第20课《外国诗两首》 七年级语文下册同步备课课件+教案设计练习（部编版）
展开外国诗二首
【教学目标】
1.自由朗读，感受诗歌的内容。
2.合作交流，比较分析两首诗写法的异同。
3.有感情地诵读诗歌，体会诗人的情感，体会诗歌蕴含的哲理
【教学过程】
课前互动：
1.平时带星号的自读课，与不带星号的自读课在教材编写上有什么区别？大家是怎么学习自读课文的？
2.初中阶段我们学过现代诗歌吧？郭沫若《天上的街市》，你还记得现代诗歌我们要怎么读吗？
一、导入
今天，这节课，我们一起来学习外国诗两首，这是一篇自读课文。自读就是同学们自主阅读，老师是不能够讲解的，我的老师教过我，让我上自读课的时候，最好少说话。
所以今天这节课，我要做的，就是给大家布置阅读、学习的任务，然后看大家读，听大家读，跟大家一起读。
二、自主先学
1.自由、反复朗读两首诗歌，读准每个字，读通每句话。 2.阅读课后提示，根据初读感受，分析比较两首诗的异同。 |
比较点 | 《假如生活欺骗了你》 | 《未选择的路》 |
主旨内容
| 面对挫折时，鼓励人们相信生活、未来 | 1.对人生之路的思考 2.对未选择的路的感慨 3.对选择的思考 |
写作方法 | 直抒胸臆，劝说，亲切，自然 | 形象说理，有意象，含蓄，耐人寻味 |
启示感悟 | 积极乐观 | 敢于探索 |
背景不同 | 诗人当时被流放，被幽禁，在生活最为艰苦的环境下，写给一位15岁小女孩儿的 | 1.诗人的英国朋友托马斯，想给弗罗斯特选择有奇特风景的路散步，但每次散步结束都后悔，感慨“如果选择更好的会怎样怎样”。 2.38岁为了能够发表诗歌，放弃平静安稳的教书工作，远渡重洋，来到英国选择诗歌创造道路。 |
诗人形象 | 积极乐观 | 有追求有理想，敢于闯荡 |
同 | 对人生的思考 | |
过渡：
同学们刚才通过朗读诗歌，阅读课后提示，比较分析异同，对这两首诗歌，肯定有了初步的理解和感受，对吧？感受，可以是阅读后的启示、感悟，也可以是读诗后的疑问、困惑。
有了感受，就要互相交流。请大家四人小组，合作学习。结合具体的诗句，向组内成员说说你发现了哪些异同点。（四位同学依次轮流说，一个人说的时候，其余三位要做好记录。）
三、小组合学（四人一小组）
1.结合诗歌具体内容，向组内成员说说你发现了这两首诗歌哪些异同点。 2.整理每位成员的发言内容，归纳两首诗的异同点，准备好展示，一人板书，一人汇报交流结果。 3.这两首诗，你将分别读给谁听？小组合作设计朗读方案（技巧：重音、停连、语气、语调；形式：分角色，表演诵等），准备好展示，并说明朗读方案的设计意图。
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四、小组展示（选择其中一项进行展示）
1.归纳诗歌的异同。（提醒学生，我们可以找到哪些点中来进行比较？主要是比较以后，学会归纳和梳理，习得一些比较阅读的方法）
同：都是对人生的思考
异：
比较点 | 《假如生活欺骗了你》 | 《未选择的路》 |
主旨内容 | 1.鼓励人们相信生活和未来
| 1.对人生之路的思考 2.对未选择的路的感慨 3.对选择的思考 |
写作方法 | 直抒胸臆，劝说口吻，亲切自然
| 托物言志，耐人寻味 1.路的象征意义：人生之路 2.有意象，有画面，树林，落叶，荒草 |
语言特点 | 朴素直白 | 形象生动 |
哲理启示 | 积极乐观，忧郁过去了，会是亲切的怀恋 | 1.人生之路不能重来，选择前要慎重，选择后要努力 |
联系生活 |
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（如何比较，首先抓住比较点：写作内容，写作手法，语言特点，主旨情感等，还可以结合创造背景，甚至是诗人的形象等等）
2.设计朗读方案，朗诵展示。
（技巧：重音、停连、语气、语调；形式：分角色，表演诵等；当时的场景：散步的时候，视频的形式，配上什么音乐。）
《假如生活欺骗了你》
1.舒缓，劝慰，亲切
2.劝慰的对象
3.是否可以联系生活实际
《未选择的路》
1.情绪的变化：犹豫——坚定——遗憾——感慨淡定
五、教师小结
今天这节课，大家自主阅读了外国诗两首，看大家读诗，听大家读诗，我也学到了很多。比较阅读，设计朗读，能够帮助我们更好地理解诗歌。
如何比较，关键是抓住比较点：写作内容，写作手法，语言特点，主旨情感，给人启示等，还可以结合创造背景，甚至是诗人的形象等等
朗读方案的设计，要关注听者的对象，朗读的技巧，朗读的形式，朗读的场合，对吧？不同的诗歌，不同的朗读，同一首诗歌也可以有不同的朗读。
课后我们也可以试着用比较异同，设计朗读方案的阅读方法，去读读中国的现代诗歌，给大家推荐余光中的《乡愁》和席慕容的《乡愁》。
