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    湘艺版音乐四年级下册第二课 (演唱)达古拉 教学设计 (1)

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    湘艺版音乐四年级下册第二课 (演唱)达古拉 教学设计 (1)第1页
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    小学音乐湘艺版四年级下册达古拉教学设计

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    这是一份小学音乐湘艺版四年级下册达古拉教学设计,共3页。
    1.能用优美、舒展的声音演唱歌曲《达古拉》
    2.能用筷子、身势律动等参与表现音乐,感受蒙古音乐风格特点。
    3.能够用不同的力度和速度表现歌曲,感受歌曲情绪变化。
    2学情分析
    这首来自四年级下学期第二课的内容《达古拉》,以一首歌曲为主要内容的唱歌课教学,采取反复聆听歌曲做不同层次的动作表现,让学生充分感受音乐的表现力、熟记歌曲旋律,了解歌曲的旋律特点及相关的音乐常识。教学围绕学唱歌曲《达古拉》展开,通过多种层次的参与感受,让学生充分感受了歌曲的旋律,最后完整表现歌曲。
    3重点难点
    重点:用优美、和谐的声音演唱歌曲《达古拉》
    难点:歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音的声音控制,把握好蒙古歌曲的韵味。
    4教学过程
    活动1【导入】一、情境导入
    师言:同学们,请看大屏幕上的这幅画,这一望无际、层层叠叠的绿海把我们带到了哪里呢?宁静宽广的大草原上有碧绿的小草,湛蓝的天空、翱翔的雄鹰和小花般点缀在绿地上的蒙古包,今天,老师给你们带来一段来自草原的音乐,请你们把我们围坐的地方当做草原上的蒙古包,听着音乐围着蒙古包走一走,请一定合上音乐的节拍。
    活动2【活动】二、感受歌曲
    1.初次聆听歌曲《达古拉》,感受四拍子的韵律和歌曲情绪。
    师:请同学们随着音乐走一走,合上音乐的节奏,并想一想这首歌曲的情绪怎样?他是三拍子还是四拍子?
    2.第二次聆听歌曲《达古拉》,用雄鹰展翅飞翔的动作,感受四拍子的强弱以及歌曲悠远绵长、柔中带刚的韵律特点。
    要求:飞翔的时候脚走恒拍,手的节奏4/4 X—X—第一拍拍击臀两侧,第三拍空中振翅,像老师这样,合上音乐的节拍,飞翔到草原上任何一个地方,飞翔的时候请你文明礼让,不要和别人相撞。(师适当的数节拍)
    3.第三次聆听歌曲《达古拉》,加入筷子感受歌曲韵律
    师导言:刚刚孩子们雄鹰飞翔的动作很优美,草原上的人们能歌善舞,他们的舞蹈来源于生活,在草原上他们会随着音乐跳起蒙古的筷子舞蹈。下面请你轻轻就近飞到座位处拿起你的筷子,让我们模仿雄鹰展翅的动作来敲击筷子。像老师这样合上音乐的韵律,自由的感受音乐带给我们的美。
    4.第四次聆听歌曲《达古拉》,加入筷子感受歌曲乐句变化
    师导言:我仿佛看见了一群自由的蒙古人在草原上随音乐起舞,下面请你原地不要动,转向老师,看看老师做的动作和你们有什么不一样?(老师做的四个方向的变化。)这首歌曲分为两个大的乐句,两个大的乐句里面各有两个小分句,共四个分句,下面请你在小分句处换方向做动作。
    活动3【讲授】三、歌曲学唱
    1.老师范唱歌曲,解读歌名《达古拉》。
    刚刚我们听到的这首优美的歌曲名叫《达古拉》,是一首蒙古族短调民歌。下面老师将这首歌曲献给你们,请你边听边看歌词,并想一想《达古拉》会是什么意思呢?“达古拉”是蒙古女孩常见的名字,相当汉语“招弟”“引弟”的意思,是大人希望再生个男孩的意思。这首歌曲的“达古拉”是指很久以前草原上的一位勤劳、善良、勇敢的蒙古女孩。
    2.学习曲谱。
    ①聆听歌曲,划旋律线。
    ②看图谱分析歌曲旋律特点,引导学生关注歌曲旋律,用“呜”音感受旋律。
    ③用献哈达的方式参与旋律线的感受。
    师:刚刚孩子们捧着双手,哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人民圣洁的象征“哈达”,为了迎接远道而来的朋友,他们会拿起象征着圣洁哈达献给他们,让我们也来当一当蒙古人,随着音乐的起伏献一献圣洁的哈达。
    ④唱歌谱。
    师:我们一起感受了优美的旋律,下面让我们用连贯优美的声音唱一唱歌曲的旋律,请你耳朵认真聆听钢琴,嘴里含上一大口草原上的新鲜空气,用最大的力量说悄悄话的感觉演唱,让你们的声音像草原上的清风一样柔美。(提出声音的要求,唱出美的感觉,重点解决八度大跳、切分音、长音的时值)
    3.学唱歌词。
    ①随琴唱词。
    ②解决一字多音的几处地方。
    ③第一分句两个小节的情绪处理。
    ④两个长音的地方力度处理。
    ⑤完整演唱,整首歌曲的情绪。
    活动4【活动】四、不同风格参与表现
    1.聆听稍快速度的《达古拉》,师随乐展示筷子舞。
    师导言:我们一起演唱了优美的蒙古族民歌《达古拉》,蒙古也是一个能歌善舞的民族,下面老师为大家带来一段蒙古特有的筷子舞,看看这段筷子舞蹈又带给你怎样的感受?同样是《达古拉》这首歌曲,听听它发生了怎样的变化?
    (设计意图:让学生了解音乐的速度、力度等音乐要素改变,给歌曲情绪意境带来的变化)
    2.小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。(歌曲速度变快、力度变强使歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼,一下仿佛就将我们带到了草原上热闹的那达慕集会。)
    3.学生用简单的筷子舞节奏参与歌曲表现,强调舞蹈的韵律
    (多媒体出示节奏:4/4X—X—)
    师导言:下面就让我们一起来感受一下蒙古的筷子敲击节奏带给我们的热情。请你拿好你的筷子,随老师用跳筷子舞的感觉一起敲敲节奏。(说明:蒙古的筷子舞蹈是通过敲击身体的各个部位发出声音,请你们敲击自己喜欢的部位随着音乐敲起来)
    4.完整表现歌曲。(第一遍:用优美的献哈达的动作参与演唱慢速的《达古拉》;第二遍:用筷子、双响筒伴奏演唱欢快热闹的《达古拉》;第三遍:回归原速演唱)
    活动5【作业】五、小结
    师结束语:今天我们一起学习了达古拉这首蒙古族短调民歌,并用不同的力度与速度进行表现,蒙古民歌就像蒙古人一样热情豪爽,像蒙古草原一样宽广悠远,它孕育了德德玛、腾格尔、韩磊等许多优秀的草原歌手,老师希望你们从今以后能了解更多的蒙古民歌,并喜欢上它们。

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