《十几减9》参考教案

十几减9

教学内容：教科书第1页例1和第2页“想想做做”。

教学目标：

1．使学生在现实情境中，自主探索十几减9的计算方法，并根据自身特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。

2．使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。

3．使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

教学过程：

一、复习铺垫

逐条出示下面各题，指名口答。

1个十和5个一合起来是多少？1 3里面有几个十和几个一？

9可以分成几和几，还可以分成几和几？

10－9＋6＝           16－6－5＝

9＋4＝               9＋7＝

9＋（   ）＝11       9＋（   ）＝17

根据学生的口答情况，有针对性地小结。

【设计说明：考虑到经过一个寒假，学生的心理状态比较松弛，对与新课学习相关的旧知可能遗忘较多，所以先组织适当的复习，既激发学生学习新知的愿望，也为探索新知做好知识和心理上的准备。】

二、导人新课

1．出示例1中的场景图，引导学生观察。

（1）小猴在干什么，它的面前摆了多少个桃？你为什么能很快看出有13个桃？

（2）另一个跑来说了什么？

（3）根据上面说到的这些条件，你能提出什么问题？

（4）想一想，要求“还剩多少个”，可以怎样列式？

根据学生的回答，板书：  13－9＝□（个）。

2．引导学生观察算式，指出：我们已经学会了10以内的加、减法和20以内的进位加法，今天要在这基础上学习十几减9。（揭示课题）

【设计说明：指导学生在认真观察场景图的基础上，说说场景图所提供的信息，并由此启发他们提出问题、列出算式，既有利于学生体会计算学习的必要性，又有利于培养学生收集信息、整理信息，以及发现问题、提出问题的能力，激发他们开展探索性学习的兴趣。】

三、探索算法

1．自主探索算法。

怎样算出13－9的得数呢？请同学们先各自想一想，再和同桌同学互相说一说自己的想法。

学生独立探索13－9，并与同桌交流。（在此过程中，教师择机提醒学生用圆片或小棒摆一摆，边摆边想。）

2．组织交流：谁来说说你是怎样算出得数的？（指名说出不同的算法）

学生可能用下面的几种方法计算：

（1）先用13减去3，再用得到的10减去6。

（2）先从10里减去9，再把剩下的1和3合起来。

（3）先想9加几得13，因为9＋4＝13，所以13－9＝4。

3．比较算法。

指上述第一种算法，提问：你是怎样想到先算13－3的，减3之后为什么还要减6？

指上述第二种算法，提问：算出10－9等于l之后，为什么要把1与3合起来？

指上述第三种算法：你是根据加法来算减法。按你的想法，如果要计算12－9，你应该先想什么？

谈话：小朋友真爱动脑筋，大家想到的计算方法也各有特点。不过，在这些算法中，你喜欢哪种方法？

要求学生用自己喜欢的方法，把13－9的计算过程再说一遍。

注意：无论学生选择哪种方法算，只要算对，都要给予肯定。要尊重学生的选择，不宜要求学生一律采用某种方法计算。

【设计说明：例题教学先让学生自主探究、合作交流，再通过适当的评点和比较，使学生对不同算法都有初步的了解，这就为今后进一步完善和优化算法提供了可靠的基础。与此同时，让学生基于个体的思维习惯和知识基础初步选择算法，既有利于他们有足够的兴趣完成接下来的其他减法式题，也有利于他们主动承担学习的责任，感受自己是学习的主人。】

四、巩固练习

1．做“想想做做”第1题。

（1）让学生看左边一幅图，讨论：

一共有几根小棒？根据图下的算式，需要从这些小棒中圈出几根？你打算怎样圈？动手试一试。

（2）让学生独立完成右边一题，学生完成后组织交流。。

2．做“想想做做”第2题。

先引导学生看图，说说括线表示什么，“？个”或“？根”各表示什么，然后让他们把每题的条件和问题连起来说一说，进而启发：根据图意，你认为15－9（或17－9）与哪道加法算式有关，计算15－9（或17－9）时可以怎样想？

3．做“想想做做”第3题。

先出示第一组算式让学生口算出得数；接着出示9＋5，学生口算出得数后，要求照第一组算式的样子，编一道十几减9的题；最后出示9＋9，学生口算后，也要求编一道十几减9的题。

4．做“想想做做”第4题。

（1）用卡片随机出示10～19这些数中的一个，要求学生用卡片上的数减9，比谁算得又对又快。

（2）学生在小组里照上面的样子活动：一人出卡片（卡片上写有10～19中的某个数），其他同学口算十几减9，比谁算得又对又快。

5．做“想想做做”第5题。

学生独立完成后，要求他们说说题中算式排列的特点，再说说各题的得数又是怎样变化的。

【设计说明：这组练习的主要目的，是让学生在具体的计算过程中逐步明确十几减9的计算方法，并体会“想加算减”或根据其他熟悉的算式进行推算的方便和快捷。基于这样的考虑，上述练习活动主要突出两点：一是减法与加法的关系，例如，让学生说说“根据教材中的示意图和减法算式，能想到怎样的加法算式”；又如，根据给出的一道加法算式，写出与之相关的一道减法算式。二是十几减9的算式自身排列的规律。通过这样的练习，相信学生的计算方法必将逐步优化，计算能力也会逐步提高。】

五、全课小结

今天这节课我们学习的是什么内容？如果现在让你计算十几减9，你能有自己的方法吗？