第 五单 元教案

这是一份第 五单 元教案，共16页。



1.认识人民币的单位。
2.认识人民币的面值。
3.知道元、角、分之间的进率。

　 1.引导学生在观察与操作活动中认识人民币。知道人民币的单位是元、角、分。掌握元、角、分之间的进率,知道1元=10角,1角=10分。
　 2.结合生活实际,初步学会简单的元、角、分的计算。
　 3.培养学生运用多种方法解决实际问题的能力,培养学生思维的灵活性。
　 4.培养学生的估算能力,教育学生要爱护人民币。

1.联系学生的生活实际,让学生体会到认识人民币的必要性。
教学要从学生熟悉的生活出发,创设情境,激发学生认识人民币的欲望,从而激发学生学习相关内容的兴趣。
2.重视直观操作。
教学时,考虑到学生平时用钱不多、经验少,合理安排学生运用学具进行观察、操作。
3.引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题。
使学生感受到数学与现实生活的密切联系,同时注意引导学生灵活思考,从多角度、采取多种方法解决问题。培养学生思维的敏捷性和灵活性。
4.对学生进行思想品德教育。
在教学中,适时地对学生进行爱护人民币的教育,使学生养成良好的社会公德,为使学生成为合格的社会公民奠定基础。

元、角、分 2课时
小小商店 1课时




认识元、角、分
教材第66、第67页的内容。

1.使学生认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
2.通过认识人民币,培养学生的观察能力和操作能力。
3.结合教学内容,对学生进行爱护人民币的教育。

1.通过观察人民币的形状、颜色、图案和字样等,认识人民币。
2.知道元、角、分之间的进率。

投影仪,硬币,纸币放大样。



1.口答。
10个一是(　　),10个十是(　　)。
2.谈话。
同学们,你们买过东西吗?(买过)买东西要用什么呢?(钱)对,世界上有很多种钱,你们知道每个国家的钱分别叫什么吗?(美国的钱叫美元,英国的钱叫英镑,法国的钱叫法郎,现在欧洲几个国家已经开始统一使用欧元了。我们国家的钱叫人民币,人民币的单位有元、角、分)
板书课题:元、角、分
3.介绍人民币的质地。
人民币的质地有两种,一种是金属制成的钱币叫硬币(投影出示);另一种是纸制的钱币叫纸币(投影出示)。
4.分类。
同学们,你们都认识哪些人民币,把它们按不同的内容进行分类,好吗?(可以按纸币和硬币分;还可以按面值区分)

1.认识分币。

(1)找出你手中的分币有哪些?(1分、2分、5分)
(2)观察这些分币的图案和字样是怎样的?
引导学生回答:硬币有正、反两面,正面有阿拉伯数字“1”和汉字“壹分”的就是1分的人民币;有阿拉伯数字“2”和汉字“贰分”的就是2分的人民币;有阿拉伯数字“5”和汉字“伍分”的就是5分的人民币。
(3)比较1分、2分、5分的硬币相同的地方和不同的地方。
相同的地方:它们都是圆形的,正面都有麦穗的图案,几分和年份的字样。
不同的地方:它们的大小和面值不同,由于发行的日期不同,所以年份也不同。
2.认识角币。

(1)请学生一分一分地数,数出10分来。
老师:你手中的10分是几个1分?(10个)10个1分是几分?(10分)10分还是多少?(1角)
投影出示1角放大的纸样。
(2)如果重新让你拿出10分,你还可以怎样拿?
有同学会拿2个5分,也有同学会拿5个2分,还有同学可能拿1个5分、2个2分和1个1分。
老师:你们这些拿法都对。告诉老师,你们手中的这10分还可以叫成什么?(1角)10分就是1角。所以我们可以说1角等于10分。
板书:1角=10分
(3)除了你认识的1角纸币外,你还认识哪些以角为单位的纸币。(5角)
老师:请你们从形状、颜色、图案和字样几方面观察和区分1角和5角的纸币。小组互相说一说。
老师:角币除了纸币外,从1991年又发行和流通了1角和5角的硬币。(投影出示1角和5角硬币)
(4)认识角币之间的关系。
同桌互换,1张5角可以换几张1角?(1张5角可以换5张1角)
3.认识1元币。

(1)数一数。
请同学们一角一角地数,数出10角。
(2)说一说。
10角是几个1角?(10角是10个1角)10个1角是几角?(10个1角是10角)你知道10角还是多少吗?(10角还是1元)
投影出示放大的1元纸币。
(3)想一想。
元和角之间存在着怎样的关系。
板书:1元=10角
老师:1元可以换成10角。老师拿1元跟你们换成10角,你们可以和老师怎样换?看谁换得又对又快。(师生边换边说怎样换)
互相说说1元换成10角有几种换法。
(4)类推。
老师:1角=10分,1元=10角,想一想,1元=(　　)分
板书:1元=100分
4.认识人民币的单位。
老师:刚才我们分别认识了1元、1角、5角、1分……像这样的元、角、分都是人民币的单位。

1.教材第67页“想想做做”第1题。
2.教材第67页“想想做做”第2题。
3.教材第67页“想想做做”第3题。

教材第67页“想想做做”第4题。


课堂作业新设计
1.略
2. 6　1　8
3. 1张1元的和2张1角的。(答案不唯一)
思维训练
从左数第一样和第五样;第二样和第三样。

认识人民币
1.认识分币:1分、2分、5分。
相同点:都是圆形的,正面有麦穗的图案,有币值及年份字样。
不同点:大小、年份和币值不同。
2.认识1角币。　　　1角=10分
3.认识1元币。　　　1元=10角　　1元=100分
1元=10角=100分
4.认识人民币的单位:元、角、分。



1.由于人民币是与学生的生活实际息息相关的,学生在日常购物中需要用到人民币,在这一过程中学生已积累了一定的生活经验。认识各种面值人民币的过程成了学生展示自己本领的过程,不但达到了教学目标,而且使学生体验了成功的愉悦。
2.在这节课中,老师注意创设开放的教学情境。例如在巩固练习时,创设去超市购物的情境,模拟付钱。老师不断地启发学生还有没有不同的付法,学生想出了各种不同的付法,提高了学生解决问题的能力。
3.对人民币的认识过于简单,还可以从各种人民币的面值特征入手去认识,不但可以增加趣味性,还可以加深印象。练习的形式多种多样,可以更好地激发学生的学习兴趣。


本节课是在学生有初步的生活经验基础上对1元以内的人民币进行系统的学习。教材通过小朋友在商场里买东西的画面,把学生带入“买东西要使用人民币”的生活情境。先认识1元、1角、1分及这三种人民币之间的进率,再认识5角、5分、2分、1分的人民币。然后通过让学生把1张1元币换成2张5角币、把5个2分币换成1个1角币,使学生进一步熟悉元与角之间的进率,并为自主探索购物时怎样付钱做准备。“想想做做”中的练习帮助学生辨认了小面值人民币,使学生学会了换币、付币等基本的购物付款方法。

1.通过创设故事情境,借助学生生活中的事例导入新课,能更好地激发学生的学习兴趣。以买东西要用到什么?引出人民币,再通过提问:你们认识人民币吗?唤醒学生已有的生活经验,激发学生探索新知的强烈愿望。
2.整个过程通过同桌活动、小组活动、自由介绍等自主学习的过程来探求新知, 让学生在观察、介绍人民币的活动中认识各种面值的人民币,知道人民币单位元、角、分。在活动中,培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度,以及学习数学的兴趣。并使学生受到爱护人民币、勤俭节约等思想品德教育。
3.重组教材,把元与角、角与分之间的进率,换币、取币融于故事情境中进行练习,在丰富多样的练习中,让学生兴趣盎然地练习知识,发展思维。
4.取币、换币、模拟购物给学生提供了更多的思考时间和空间,使学生提高了学习数学的兴趣。



认识大面值人民币
教材第68~71页的内容。

1.通过学习,使学生认识面值较大的人民币。
2.培养学生的实践能力。
3.教育学生养成勤俭节约的好习惯。

知道大面值人民币间的关系。

投影仪,纸币放大样。



1.口答。
1元=(　　)角　　　1角=(　　)分　　　1元=(　　)分
2.游戏。
创设游戏情境,老师当售货员,学生当顾客,完成教材第70页第5题的内容。

1.认识大面值人民币。
同学们,上节课我们认识了面值是1元、5角、1角、5分、2分和1分的人民币。除此以外,你们还认识哪些人民币?(请学生自由发言)
投影出示:　　　　

老师:你们认识这些人民币吗?
老师:当我们购买大件或多件商品时,需要付款很多,如果还用1元、5角、2分这样小面值钱币去付款,数起来比较麻烦,容易出错,同时携带也不方便,这时用这些面值较大的人民币付款既简捷又不容易出错。
2.分类观察。
(1)请同学们从钱币的学具中,拿出1元和5元的,先从形状、颜色、图案和字样观察,然后同学间相互交流。
(2)请每组男生拿出1张5元纸币,每组女生想怎样用几张1元纸币和男生交换。
(3)老师投影出示 。
(4)比较10元、20元、50元、100元的相同之处和不同之处。
从形状、颜色、图案和字样观察,看到什么说什么。
(5)老师拿1张100元纸币,请同学用10元、20元或50元把它换开,有几种方法。(有的同学可能用1张10元、2张20元,1张50元换开,还有的同学用5张20元换开,还有的同学可能会出现多给或少给的现象,应及时加以引导)

1.教材第68页“想想做做”第3题。
可采用小组内同学互换,然后把结果填在书上,最后集体订正的形式;也可采用老师投影出示,学生抢答的形式完成。
2.教材第68页“想想做做”第1题。
(1)投影出示。
(2)看清题目要求。
(3)明确都有什么物品,都有多少面值的人民币。
(4)老师先示范,然后学生独立完成。(要求学生养成良好的学习习惯,连线时用尺子)
(5)把学生连后的结果在投影上展示。
3.教材第68页“想想做做”第2题。
(1)看清题目要求。
(2)看一看,各有几张不同面值的人民币。
(3)算一算,一共有多少钱。
(4)填空后集体订正。
4.教材第69页“想想做做”第4~6题。
创设情境,帮助不同的同学解决不同的问题。

教材第71页练习十第7题。

课堂作业新设计
1. (1)5　(2)2　(3)10　(4)2　1(或1　3)
2.略
3. 61　25　5
4. 第4题:(1)20+45=65(元)　(2)45-20=25(元)
第5题:55-2=53(元)
第6题:(1)4+3=7(角)　(2)1元=10角　10-9=1(角)
思维训练
5张
教材习题
练习十
1. 14　1　3　16　1　5
2. >　=　<　>
3. 6+10+12=28(元)　28<30　够
4.略
5. (1)50-30=20(元)　(2)10-6=4(元)
6. (1)40+45=85(元)　(2)25-3=22(元)
8.略

认识大面值人民币:10元、20元、50元、100元。




1.通过对人民币的认识,培养了学生解决生活实际问题的意识和数学思维能力。
2.重视评价的激励作用,使学生树立了学习数学的信心。
3.通过本节课的学习,使学生受到了爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。


这部分内容是教学1元以上面值的人民币,有5元、10元、20元、50元和100元币。而在此前学生已经认识了1元以内面值的人民币。教材充分利用学生已有的知识和生活经验,先让学生识别这些人民币。然后通过“想想做做”第1~3题中的连一连、填一填、换一换等活动,帮助学生进一步熟悉面值较大的人民币。第4~6题则以购物为主线,通过付钱、找钱以及根据商品价格计算所需钱数和物品差价等活动,由易到难认识并学会使用面值较大的人民币,并初步学习人民币的简单计算,培养学生把知识运用于实际生活的意识和能力。教学重点是认识1元以上的人民币,教学难点是在实际购物活动中,正确、灵活地使用人民币。

1.在教学认识1元以上面值人民币时,老师为学生提供了各种式样及多种币值的人民币,让学生在小组互助学习中,相互辨认,掌握新知,这样不仅能充分调动和激发学生学习的主动性,而且还能提高学生互助索取知识的能力,激发学生强烈的求知欲望。
2.老师注意引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试,提出合理、新颖、独特的解决问题的方法,因而本节课购物活动设计非常注重体现开放性,以培养学生的创新思维。
3.让学生在实践中学以致用。
本节课教学设计以购物活动为主线,以小组合作为主要学习方式,老师为学生提供了充分的实践活动的机会,让学生在实践活动中学会学习,学会运用,同时也让学生真切感受到生活中处处有数学。

一　创设情境,引出课题
师:小朋友你们自己到超市买过东西吗?买东西要用什么付款呀?(钱)对,买东西要用钱。不同的国家有不同的钱,我们中国的钱叫人民币。这节课我们就一起来认识人民币。(板书:认识人民币)学生齐读课题。
【设计意图:通过生活实际引入本课学习的知识,激发学生学习的兴趣】
二　认识人民币
1.认识元、角和分。
师:今天老师给大家准备了很多的人民币,和小组里的小朋友一起说一说,你认识了哪些人民币。
师:(出示1元人民币)谁认识这张人民币?你能给大家介绍一下这张人民币吗?
生:这是1元。
师:你是怎么知道的?
生:“1”字和“元”字合起来是1元。
师:你真厉害。
出示1角、1分的人民币,让学生认一认。
师:我们刚才认识的这些人民币上都有“1”,但有的“1”后面是“元”,有的“1”后面是“角”,还有的“1”后面是“分”。元、角、分是人民币的常用单位。(板书:元、角、分)
【设计意图:通过对人民币上数和字的分析,吸引学生的注意,引出学生学习的兴趣,激发学生探求知识的欲望】
师:在人民币上,国徽代表我们的祖国,我们不能在人民币上随意涂写,爱护人民币就是热爱我们伟大的祖国。
小组合作:拿出其他面值的人民币,组内互相交流评价。
2.分一分。
小朋友认识了这么多人民币,你们能用自己喜欢的方法把这些人民币分类吗?请小组里的小朋友合作,把桌上的人民币分一分。
学生活动后,分小组上前展示分类结果,并说说分类的依据。
3.认识元、角、分之间的进率。
师:我们已经认识了人民币,现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了。(出示教材第66页的情境图)瞧,文具店里的学习用品可真多啊!这么多的学习用品,你想买些什么呢?
学生回答,并说一说每种商品的价格。
师:练习本1元,为什么可以用1元来付,也可以用10角来付呢?
生:10角就是1元。
师:10角就是1元吗?我们一起来数一数:1角、2角、3角……10角(1元)。可见,1元就等于10角。(板书:1元=10角)
用同样的方法得出1角=10分。
4.换一换。
师:老师这里有1元钱,我想把它换成零钱,请小朋友帮助老师想一想,1张1元可以换几张5角?
(学生换钱)让学生说一说换钱的过程。
师:请小朋友再想一想,几张5角可以换1张1元呢?
(学生换钱)让学生说一说换钱的过程。
师:小朋友都整理得不错!但你们要注意,人民币很多人都用过,上面会留下病毒和细菌,所以小朋友要养成用完人民币及时洗手的好习惯。
三　应用拓展
师:在人民币上,国徽代表我们的祖国,我们要爱护它,不能在上面乱涂乱画,也不能随意撕毁人民币,接下来我们来检查一下我们今天到底学得怎么样了。
教材第67页的“想想做做”。
1.连一连。
观察并说一说图上画了些什么?每种物品的价钱是多少?有几种面值的人民币?分别是多少?
请学生把物品的价钱和对应的人民币连起来。
2.填一填。
数一数每组人民币共有几元几角。
3.拿一拿。
想一想:寄往外地的信要买1元2角的邮票。怎样付1元2角钱?
先让小朋友自己想办法拿1元2角钱,并在小组内交流。
四　课堂小结
小朋友,今天我们一起认识了一些人民币,还学会了用人民币买东西。真棒!回家后把今天学到的知识告诉爸爸妈妈。

小 小 商 店



实践活动:小小商店
教材第72、第73页的内容。

1.引导学生在购物游戏中,加强对人民币的认识。
2.尝试做一些人民币简单的加、减法计算。
3.培养学生合作、交流的能力。

发散学生思维,使他们从多角度说出付钱的方法。

玩具及一些学习用品。



老师把教室创设成商店的购物环境,分别在柜台上摆放物品和价签。(参见教材第72页主题图)
1.观察商品的价钱。
2.假设自己是顾客,用学具中的“人民币”去“买”商品,然后填表。
根据你想买的商品填表。
要买的商品
单价
付出的钱数
应找钱数








　　3.说一说,自己想买哪两件商品,每件多少钱,一共多少钱,你是怎样付钱的?应找回多少钱?
4.质疑。
售货员:请你们帮忙算一算,一位顾客带了30元钱,要买一个玩具熊猫和一个布娃娃,够不够呢?
顾客甲:够。
顾客乙:不够。
售货员:为什么?说说你的理由。
顾客乙:因为买一只玩具熊猫和一个布娃娃共需要31元,超过了他所带的钱数,所以不够。
顾客甲:阿姨,刚才我算错了,我也说不够。
售货员:小朋友,你们在购物时能互相帮助,真是好孩子。
5.导购。
售货员:有位小顾客,要买一本字典和一个书包,大约要带几十元?
顾客甲:大约要带50元。
6.设想。
售货员:你如果带50元来到我们柜台前,买货架上的物品,想一想,可以买些什么。
顾客:可以买书包和布娃。

老师:刚才购物游戏你们做得很好,你们想不想自己办个商店,自己来当售货员呢?
1.以组为单位,分配角色(可互换)。
2.布置环境,突出商店特色。
3.摆放物品,做出价格标签。
4.开始游戏。
5.老师作为顾客,到每个小商店去购物,每到一个小商店分别提出一个问题请售货员帮忙解答。如我有10元钱,买一个转笔刀,够不够?我有20元可以买几个铅笔盒等。
6.游戏结束后,同桌互相交流买东西的经过。

要买的商品
单价
付出的钱数
应找钱数








　　

1.让学生经历给物品标价、创办商店、购买东西的全过程。引导学生积极参与、自主活动,学生成了数学学习的真正主角。
2.在活动的准备阶段,让学生到商店调查、查阅有关的资料或向家长咨询等活动,使学生真正接触了生活,了解了社会,从而有效地锻炼了解决问题的能力和社会实践能力。
3.在活动中,学生相互合作,共同完成“购物”活动,增强了相互合作的意识,培养了合作学习的技巧,体验了成功合作的乐趣。
4. 学生购物时间短,有操之过急的现象,有个别学生还没有真正学会如何购物活动就结束了。


教材借助“小小商店”这一学生熟悉的背景,运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式,一方面加深学生对人民币的认识,进一步掌握人民币的换算及计算方法;另一方面,可以培养学生应用数学的意识和能力。此外,还可以利用教材中的相关题材进行思想品德教育。
教材采用现场模拟的方式,展现了一个商店的真实情境。针对学生喜欢玩具的心理特点,在商店的正前方设置了玩具柜台,货架上有玩具猪、小汽车、魔方、积木等玩具。左右两边是学习用品,货架上分别放了铅笔盒、书包等学习用品和布娃娃、机器人等玩具。每种商品都有一个价格标签,可以帮助学生进一步巩固对人民币的认识。