人教版 (新课标)选修33 楞次定律教学设计
展开课题 | 楞次定律------感应电流的方向 | |||||||
课型 | 新授课 | 课时 | 1课时 | 授课时间 | 2008. 11 | |||
教学目标
| 知识与技能
| 1.理解楞次定律内容，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题。 2.提高学生实验能力、思维能力、推理能力和运用知识解决问题能力。 | ||||||
过程与方法 | 体验楞次定律实验的探究过程，提高分析、归纳、概括及表述的能力。 | |||||||
情感、态度、价值观 | 增强学生间的合作精神，培养学生严谨、认真的科学态度和求真务实的科学作风 。 | |||||||
重点 | 1.楞次定律的实验探究过程 2.应用楞次定律判定感应电流的方向。 | |||||||
难点 | 由实验探究结果进行分析、归纳和总结楞次定律及对楞次定律本质的理解 | |||||||
教学准备
| 灵敏电流计、线圈、条形磁铁、导线、干电池、大电阻。 | |||||||
教学思想设计 | 本节教学内容的处理是建立在第2节探究电磁感应的产生条件基础上，质疑感应电流方向判定的探究课题，采用“探究式”教学，即：“创设问题情境→学生讨论→设计实验→探索实验→分析论证→得出楞次定律→课堂讲练→巩固练习”。这样通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，不仅活跃了课堂气氛，还发展了学生的思维能力和创新能力。 | |||||||
板 书 设 计
| 1.实验探究：增反减同 2.楞次定律内容：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 3.楞次定律中“阻碍”的含意：不是阻止；可理解为“增反、减同” | |||||||
教学 过程 | 教学内容 | 师生活动 | ||||||
创设问题
| 课题引入
| 情景重现，复习提问 师：1.感应电流产生的条件是什么？ 2.怎样判定通电螺线管内部磁场的方向？在图1中画出螺线管内部的磁感线，图2中画出电流的方向。 生：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。
师：条形磁铁的N极插入或拔出线圈，有什么现象？这意味着什么? 生：指针偏转方向不同，表明电路中感应电流方向不同。 师：那么感应电流的方向由哪些因素决定？遵循什么规律？（ 稍停顿，学生思考）这就是我们这节课的探究课题： 楞次定律——感应电流的方向。 | 从学生已有的知识出发，为研究问题做准备
板书：楞次定律——感应电流的方向 | |||||
探 究 活 动
实验探索
实验检验
寻求中介
解题步骤
|
新 课 教 学
获取信息
评估结论
归纳规律
深化理解
| 实验准备 师：灵敏电流计中电流流入方向和指针偏转方向有什么关系？ 师：（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）探究指针偏转方向与电流进入方向之间的关系，得出结论。（学生观察得出实验结果） 生：左进左偏 右进右偏 师：如果观察到指针向右或向左偏转，能否确定线圈中的感应电流方向？ 实验探究
结论：当原磁通量增加时，感应电流磁场与原磁场 ； 当原磁通量减小时，感应电流磁场与原磁场 。 例题1：如图，软铁环上绕有M、N两个线圈，当M线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈N中的感应电流沿什么方向？。
（通过课件分析用“增反减同”判断感应电流方向的步骤，并通过做实验来验证结论） 分析论证 师：通过分析实验记录图，寻找共性，归纳结论。 师：感应电流磁场的方向与原磁场方向有密切的关系，而感应电流与它的磁场也是紧密联系的，我们是否可以把感应电流的磁场作为“中介”来确定感应电流方向呢？ 生：（思考讨论） 师：通过课件放映下面各量关系，引领学生归纳出楞次定律的简洁表述。
规律提炼 师：1834年，物理学家楞次在分析了许多实验事实后，用一句话巧妙的表达了以下结论。感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。这就是楞次定律。 练习2. 下列关于楞次定律的说法正确的是（ ） A．感应电流的磁场总跟引起感应电流的磁场方向相反 B．感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量 C．感应电流的磁场总要阻止引起感应电流的磁通量的变化 D．感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁场 E.感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化 理解应用 例题2：如图，在长直载流导线附近有一个矩形线圈ABCD，线圈与导线始终在同一个平面内。线圈在导线的右侧向左平移时，请判断：线圈中产生的感应电流的方向。已知距离载流直导线较近的位置，磁场较强。 第一步： 第二步： 第三步： 第四步： 方法升华 归纳利用楞次定律判定感应电流方向的思路：
练习3. 如图,闭合导体的一部分做切割磁感线运动时，应用楞次定律判定感应电流方向？
课堂练习
（从左向右看）
2如图所示，已知线圈中的感应电流的方向，线圈中磁通量如何变化？试判断条形磁铁是向上运动，还是向下运动？
|
（学生讨论）
（师生共同探究）（学生汇报实验结果
分组实验 收集证据
学生分组探究
实验检验 评估结论
寻求“中介” 归纳规律
通过例题 总结方法
思维逆过程
| |||||
小结 | 创设问题情境→学生讨论→猜想→设计实验→探索实验→分析论证→得出楞次定律→课堂讲练→巩固练习 |
强调探究问题的基本思路
| ||||||
作业 | 1.课本P13问题与练习2、3、4、 2.归纳利用楞次定律判定感应电流方向的思路： 3.总结上网查阅有关楞次的生平及对科学的贡献。 | |||||||
课后研讨
| 课本11页的“思考与讨论”:应用楞次定律判定感应电流的磁场是否阻碍了磁铁的运动？手持磁铁运动时克服什么力做了功？能量是怎样转化的？ |
| ||||||
楞 次 定 律
授课人：青岛第六十六中学 周英
物理选修34 波的衍射和干涉教学设计： 这是一份物理选修34 波的衍射和干涉教学设计，共5页。教案主要包含了知识目标，能力目标，德育目标，作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
人教版 (新课标)选修32 波的图象教学设计及反思： 这是一份人教版 (新课标)选修32 波的图象教学设计及反思，共4页。
选修35 内能教学设计及反思： 这是一份选修35 内能教学设计及反思，共3页。教案主要包含了热传递，热传递的实质，传递的热量与内能改变的关系，改变系统内能的两种方式等内容，欢迎下载使用。
