人教版 (PEP)六年级下册Recycle Mike's happy days教学设计

这是一份人教版 (PEP)六年级下册Recycle Mike's happy days教学设计，共9页。

教学目标
1.学生能够回顾有关动物、蔬菜、水果、衣物、食物等方面的知识点。
2.学生能够听、说、读、写小学阶段所学动物、蔬菜、水果、衣物、食物等方面的单词。
3.学生能够独立完成相关的练习。
教学重难点
1.能够复习并掌握有关动物、蔬菜、水果、衣物、食物等方面的知识点。
2.能够听、说、读、写小学阶段所学动物、蔬菜、水果、衣物、食物等方面的单词。
教学准备
教学光盘，挂图，图片，单词卡片，花
教学过程
Step 1：Warm-up
1.教师发出指令，学生做出动作。如：
Act like a hrse.
Act like a sheep.
...
2.教师出示单词卡片，帮助学生复习学过的蔬菜、水果、衣物等相关词汇。
Step 2：Presentatin
教师引导学生观察教材上对应的图片，并对学生说：Mike visited a farm.Lk at the picture.What can yu see n the farm?教师让学生先观察图片，然后将学生分成四个小组，开展竞赛活动。最后看看哪个组答对的个数最多。
教师出示对应挂图，让学生读出单词，教师对学生的发音进行纠正。
教师让学生自由朗读单词，并给学生几分钟时间对单词进行记忆。几分钟后，教师组织学生进行单词拼写比赛。教师报单词，学生先独立完成单词的拼写，然后师生共同核对答案，小组之间可相互检查。教师可引导学生分享交流单词记忆的方法和诀窍。
教师引导学生独立完成教材上第一部分的练习，填写相应的量词。然后，师生共同核对答案。
教师向学生提问：Can yu name the grups f wrds？学生独立完成树上对应的练习，对事物进行分类。师生共同核对答案。
接着，教师向学生提问：Can yu think f ne mre wrd grup？学生作答，教师予以点评。
最后，教师向学生提问：Can yu add mre wrds t the grup？学生作答，并拼写相应的单词。最后，教师引导学生朗读分类表中的单词。
Step 3：Cnslidatin and extensin
游戏：击鼓传花。教师播放音乐，学生传花，当音乐停下时，接到“花”的学生起来朗读教师所指图片中的单词。教师及时纠正学生的发音问题。
Step 4：Summary
本课时回顾了有关动物、蔬菜、水果、衣物、食物等方面的词汇。
Step 5：Hmewrk
1.朗读本课时设计的词汇。
2.分类总结本课时所学的词汇。
教学反思
本课时以Mike在农场的所见展开教学，对动物、蔬菜、水果、衣物、食物等方面的词汇进行了回顾、分类和总结。教师在帮助学生复习词汇的同时，还给学生一个机会，分享自己好的记忆方法和技巧，这样可以使拼写的效果得到显著地增强，也养成了同学之间互相帮助的好风气。
Day 2 Farmers’ market
教学目标
1.学生能够结合教材上的练习回顾有关方位、出行方式、价格、地点、时间、人物外貌等方面的知识点。
2.学生能够完成相关的练习。
3.学生能够制作思维导图。
教学重难点
能够结合教材上的练习回顾有关方位、出行方式、价格、地点、时间、人物外貌等方面的知识点。
能够制作思维导图。
教学准备
挂图，日历
教学过程
Step 1：Warm-up
教师出示城市挂图，然后师生进行问答。如：
T:Where is the z？
S:It’s near the z.
T:Where is the supermarket?
S:It’s next t the pst ffice.
...
Step 2：Presentatin
教师对学生说:Mrs Bth and Bill want t g shpping.If yu were Bill,what wuld yu think abut？教师引导学生回答:When shuld I g?Wh wuld I g with?...接着，教师说：Yes.I hear smebdy say “when”.What day is it tday？教师拿出日历，指示学生回答：It’s Mnday. ...教师根据学生的回答，在黑板上画出思维导图。教师注意以学生说为主，引导学生以where、when等词进行思维发散。教师适当提示学生，不断完善思维导图。每涉及一个方面的内容，教师要注意引导学生进行发散练习。当提到when时，师生可以一起回顾日期、星期、时刻等方面的表达方式和询问方式。对于shpping list，教师可通过分类来回顾上一课时的内容等。
学生以小组为单位合作讨论，制作一份新的思维导图，先在组内展示，然后每组派一名代表上台展示并解说。
教师先口头描述某个人的外貌特征，并在黑板上画出简笔画，让学生猜一猜是谁。
学生完成教材P43的练习。学生先两人一组自由描述Bill和Mrs Bth的外貌特征，然后教师引导学生进行描述，予以指导。
Step 3：Cnslidatin and extensin
同桌之间自由介绍自己的一位朋友的外貌特征，然后教师随机请几名学生上台说一说，并画出简笔画。
Step 4：Summary
本课时回顾了有关方位、出行方式、价格、地点、时间、人物外貌等方面的知识点。
Step 5：Hmewrk
设计一个自己的思维导图，介绍给搭档听。
教学反思
在本课时的教学中，教师通过填充思维导图，描述人物外貌等方式，回顾方位、出行方式、价格、地点、时间等方面的知识点。教师以会话的方式开展教学，一步步引导学生填充思维导图，有利于学生形成清晰的思维脉络。同时教师可将每个知识点进行适当的拓展，对整个知识体系进行回顾。教师要注意清楚自己的教学脉络，不要将各个知识点混为一谈。
Day 3 Life n the farm
教学目标
1.巩固一般现在时，现在进行时和相关动词短语。
2.学生能够顺利完成相关练习。
3.学生能够看图说话，看图写句子。
教学重难点
1.巩固一般现在时，现在进行时和相关动词短语。
2.能够看图说话，看图写句子。
教学准备
卡片，游戏图，图片
教学过程
Step 1：Warm-up
1.教师说出指令，让学生做动作。如：play ftball，watch TV，read a bk等。
2.小游戏。教师将全班分为四大组，每组派一名学生比划卡片上的短语，不可出声，其余的学生背对短语卡片，根据学生的动作猜相应的动词短语。最后，评选出表现最优异的一组。
Step 2：Presentatin
教师出示动词卡片，引导学生说出相应的第三人称单数形式和现在分词形式，然后教师将学生分组，小组成员之间相互检查答案并纠正错误。小组讨论动词变换成第三人称单数形式和现在分词形式的规律，并进行汇报。最后，教师总结。
教师对学生说：These are things peple ften d n the farm.Lk at the pictures.Circle the wrds in the puzzle.Write dwn what he，she r they d every day.教师出示wrd puzzle游戏图，让学生圈出单词，并大声朗读。教师引导学生仔细观察图片，完成教材P44第一部分的练习。教师提醒学生书写时要注意时态等。待学生完成后，师生共同核对答案。最后，学生大声朗读句子。
教师向学生介绍说：These peple are having fun n the farm.Lk at the picture.What are they ding？教师引导学生观察教材P44第二部分的图片，先口头描述一下图中人物正在做什么，再将学生分为六人一组展开讨论，并用现在进行时写句子。最后，教师随机请几名学生回答，予以指导和纠正。
师生就本课时练习总结一般现在时和现在进行时的用法。
Step 3：Cnslidatin and extensin
教师出示图片，让学生说一说图片中的人物在干什么，然后写成句子，教师随机抽查，并予以指导和纠正。
Step 4：Summary
本课时巩固了一般现在时，现在进行时和相关的动词短语。
Step 5：Hmewrk
根据教材，将人们在农场的生活用英语描述出来。
教学反思
本课时的教学主要以看图片写句子的形式描述农场生活，巩固了一般现在时、现在进行时和相关动词短语的用法。教师在讲解语法时，应注意让学生在应用中复习知识点。
Day 4 Mike’s day n the farm
教学目标
1.巩固一般过去时的用法，复习相关短语和形容词的比较级。
2.学生能够完成相应练习。
教学重难点
巩固一般过去时的用法，复习相关短语和形容词的比较级。
教学准备
教学光盘，挂图，图片
教学过程
Step 1：Warm-up
1.教师说出动词原形，让学生说出其动词过去式。
2.师生互动。如：
T:What did yu d yesterday？
S:I went fishing.
...
Step 2：Presentatin
教师出示教学挂图，让学生先观察Mike在农场一天的生活情况，然后根据图片说出相应的动词短语，并把动词短语写在图片旁边。最后，师生共同复查书写情况。
教师引导学生独立完成图片下面的填空练习。待学生完成练习后，教师引导学生一起核对答案，并提醒学生注意动词的正确书写。
接着，教师对学生说：Can yu retell what Mike did n Saturday？教师让学生同桌两人一组自由复述Mike在农场一天的生活情况，几分钟后，教师随机请几名学生对Mike在农场一天的生活情况进行描述，教师予以点评和指导。
教师播放教材P45下面的录音，学生静听，大致了解课文内容。接着，教师出示本部分的图片，让学生说出相应的动物名称。教师可按照教材上的描述引导学生模拟真实的游戏场景，教师可邀请一名英语基础较好的学生先做示范。待全体学生熟悉游戏后，教师再次播放录音，学生跟读。
教师引导学生画出游戏中形容词的原形，比较级和最高级，然后大声朗读出来。然后，学生可自行补充几个形容词，并说出其比较级和最高级，并在练习本上拼写出来。
Step 3：Cnslidatin and extensin
教师将全班分成四大组，进行单词拼写比赛。以复习动词及其过去式、形容词及其比较等级为主。最后，教师评选出表现最优秀的一组。
Step 4：Summary
本课时巩固了一般过去时的用法，复习了相关短语和形容词的比较级。
Step 5：Hmewrk
用英语将自己一天的活动说给自己的搭档听。
教学反思
本课时的教学以看图完成句子的形式复习一般过去时，有关一般过去时的相关短语以及形容词的比较级和最高级。在课堂之初，教师帮助学生一齐复习大量动词短语，为本课时的开展奠定了基础。教师利用图片排序，复述故事等活动，使学生较轻松地完成练习。
Day 5 Mike and his new friends：Part 1
教学目标
学生能够掌握有关课程的安排、爱好方面的知识点。
学生能够独立完成相应的练习。
学生能够运用所学知识说一说自己的学校生活。
教学重难点
能够掌握有关课程、爱好方面的知识点。
能够运用所学句型和词组说一说自己的学校生活。
教学准备
教学光盘
教学过程
Step 1：Warm-up
师生互动。如：
T:I like drawing pictures.What’s yur hbby？
S:I like singing.
...
Step 2：Presentatin
教师引导学生独立阅读教材P46第一部分的内容，了解Mike在学校里的生活情况。在学生开始阅读前，教师提出以下问题供学生思考：
What day is Mike’s favurite day?
What classes des Mike have n Mnday？
Which subject des Mike like best？
What des Mike usually d in maths class?
What des Mike usually d in English class？
Is music class nisy？
What des Mike d in music class？
Which sprt des Mike like best？
学生开始阅读，教师要求学生在规定时间内找出答案，回答问题。待学生阅读完后，教师随机请几名学生回答问题，并予以点评和纠正。
教师引导学生一起根据Mike的PPT复述Mike在学校的生活。
教师播放此部分的录音，学生跟读，教师纠正学生的发音问题。
教师朗读教材P46第二部分的练习内容，学生边听边找出与Mike的PPT中内容不相符的地方，然后教师给学生几分钟的时间修改错误内容。最后，师生共同核对答案。
Step 3：Cnslidatin and extensin
教师引导学生参考Mike的PPT中的句型，介绍一下自己在学校里的生活情况。同桌两人进行操练，待学生操练完毕，教师随机请几名学生上台进行介绍。
Step 4：Summary
本课时巩固了有关课程安排，爱好方面的知识点。
Step 5：Hmewrk
用英语介绍一下自己学校里的生活。
教学反思
本课时的教学以Mike的PPT呈现出他的学校生活，回顾了课程、爱好方面的知识点。在本课时的教学中，教师通过提出问题让学生在阅读的过程中思考，由浅入深，引导学生理清课文脉络。潜移默化之中，教授了学生阅读的方法。
Mike and his new friends：Part 2
教学目标
1.学生能够掌握一般过去时，一般现在时和一般将来时的用法。
2.学生能够完成相应的练习。
3.学生能够设计自己不同时期的形象海报。
教学重难点
1.能够掌握一般过去时、一般现在时和一般将来时的用法。
2.能够设计自己不同时期的形象海报。
教学准备
教学光盘
教学过程
Step 1：Warm-up
师生互动。如：
T:I’m 30.I like singing.What d yu like？
S:I like dancing.
T:But when I was 10,I didn’t like singing.I like playing badmintn best.
S:I like playing badmintn best.
...
Step 2：Presentatin
教师对学生说：Let’s lk at Bill’s pster.教师引导学生看Bill的海报。学生先自行讨论Bill的海报，然后教师随机请几名学生说说能从海报中看出哪些内容。待学生基本说出海报要表达的内容之后，教师引导学生一起梳理海报内容，如：简笔画，喜好等。接着，教师引导学生对比海报上的三幅图，说一说Bill过去和现在的变化。
教师带读海报上的单词和短语，学生跟读。
学生独立阅读海报下面的题目并完成练习题。最后，师生共同核对答案。
教师引导学生同桌之间交流自己过去，现在和未来的情况。然后，学生自行设计自己的海报。学生设计完成后，教师随机请几名学生进行展示。上台的学生要进行适当的解说，教师予以点评和指导。
Step 3：Cnslidatin and extensin
教师向学生展示几张优秀海报，让学生欣赏并讨论这几张优秀海报表达的内容和它们设计上的优点。最后，教师随机请学生起来发表观点，并予以点评和总结。
Step 4：Summary
本课时复习了 一般过去时，一般现在时和一般将来时的用法。
Step 5：Hmewrk
制作一张属于自己的海报，并用英语说一说自己过去和现在的变化。
教学反思
本课时的教学以复习一般过去时，一般现在时和一般将来时为主。教师在呈现新课时，采用开门见山的方式，直接让学生观看海报并进行讨论交流，给予了学生充分评论的空间，这有利于学生自由表达自己的想法，相互汲取好的观点。
Day 7 Mike’s surprise
教学目标
1.学生能够掌握并巩固一般将来时。
2.学生能够了解邀请函的书写要点。
3.学生能够完成相关练习。
教学重难点
1.能够掌握一般将来时的用法。
2.能够书写一份邀请函。
教学准备
教学光盘
教学过程
Step 1：Warm-up
师生互动。如：
T:What are yu ging t d tmrrw？
S：I’m ging t g swimming.
T:Sunds great！Bys and girls，d yu lve yur schl？
Ss：Yes，we d.
...
Step 2：Presentatin
教师对学生说：Mike’s schl sent him an invitatin.Read it by yurself.教师引导学生独立阅读邀请函，阅读的同时，学生在文中寻找教师提出的五大要素：What，Why，Wh，When，Where。
教师接着说：What are they ging t d at the party？引导学生再次阅读邀请函，找到派对的活动内容，回答问题，然后大声朗读这部分的内容。教师让学生同桌之间相互讨论邀请函的书写格式，待学生讨论完毕之后，教师随机请几名学生起来分享讨论结果。最后，教师予以点评和总结。
教师播放此部分的录音，学生跟读。
接着，教师向学生提问：Wh is ging t the party？Listen and tick.带学生理解听力题目后，教师播放听力，学生听录音完成练习。教师再次播放录音，师生共同核对答案。
教师引导学生讨论话题：Are yu ging t g t the party？What will yu d at the party？学生自由讨论，然后教师请几名学生说说自己的答案。
教师向学生提问：Are yu ging t g t the party？Write a reply.教师引导学生给学校写一封回复函，完成教材P48下面的相应练习。最后，教师请几名学生上台说一说他们写的内容。
Step 3：Cnslidatin and extensin
教师让学生写一封邀请函，然后上台进行展示，教师予以点评和指导。
Step 4：Summary
本课时复习了一般将来时，并学习了邀请函的书写要点。
Step 5：Hmewrk
用英语写一封邀请函，读给同桌听，并相互提出建议。
教学反思
本课时的教学以邀请函的阅读和复习一般将来时为主。教师采用直入主题，提出问题，解决问题的方式教学，让学生对本课时的重点和要点一目了然。邀请函的书写，对于学生不仅仅是格式的练习，更重要的是对学生活动组织能力的一种提升。
Day 8 A farewell party教学目标
1.学生能够掌握字母组合在单词中的读音和告别的方式。
2.学生能够完成相关练习。
教学重难点
1.能够掌握字母组合的读音和告别的方式。
2.能够掌握字母组合在单词中的读音。
教学准备
教学光盘，挂图
教学过程
Step 1：Warm-up
教师将教师布置成欢送会的样子，然后进行师生互动。如：
T:Bys and girls，farewell party begins.
（教师播放音乐）
T:Enjy yur party.
...
Step 2：Presentatin
教师出示教材P49第一部分的教学挂图，让学生先自行朗读右边的单词和词组。然后教师示范朗读，让学生说出其中文意思。最后，学生独立完成匹配练习，师生一起核对答案。
教师重点教读教学挂图右边的单词，学生跟读，教师尽量纠正学生的发音问题，让每位学生发音正确。
教师指导学生将图中物品的单词根据字母组合进行分类，完成教材P49的表格，并尽量写出更多的单词，然后按分类顺序读一读单词。教师将学生分为四人一组，讨论每组单词的发音规律。待学生讨论完毕，每组派一名代表进行汇报，最后，教师总结。
教师指导学生找出含有如下字母组合的单词：a-e，i-e，ar，r，ee，ea，ai，w，并朗读，小组讨论字母组合的发音规律。待小组完成讨论，教师点评并总结。
教师出示更多包含本课时字母组合的单词，让学生朗读。
Step 3：Cnslidatin and extensin
教师对学生说：Nw make yur wn list f things fr the party.教师安排学生四人一组，列举聚会中的物品清单，列完后朗读物品清单。
教师播放第一遍“Read and chant.”部分的录音，学生静听，感受歌谣节奏。教师播放第二遍录音，学生跟唱。
教师讲解“Read the many ways t say gdbye.”中的告别用语，进行板书并教读这些告别用语，学生跟读。
Step 4：Summary
本课时复习了字母组合在单词中的读音并学习了告别用语的几种方式。
Step 5：Hmewrk
1.复习本课时所复习的知识点。
2.听录音，跟读“Read and chant.”部分的歌谣。
教学反思
本课时的教学以复习字母组合的读音和学习告别用语为主。本课时的重点是字母组合的读音。教师在教学时可采用拆音拼音法、慢速快速法等让学生迅速回忆起字母组合在单词中的发音规律，再辅以分类朗读、小组讨论的方式进一步巩固提升。最后，教师让学生列举更多的单词便是知识的运用过程，从帮助学生回忆，到巩固知识，再到运用知识，教师有意识地让学生做到了学以致用。
Stry time
教学目标
1.学生能够理解Stry time部分的故事内容。
2.学生能够自如地表演故事。
教学重难点
1.能够理解Stry time部分的故事内容。
2.能够自如地表演故事。
教学准备
教学光盘，挂图，视频片段
教学过程
Step 1：Warm-up
教师播放上一课时所学的歌谣，学生跟唱。教师将全班分为几大组进行说唱歌谣比赛，评选出表现最优秀的一组。
教师播放讲述世界各国告别的方式或礼仪的视频片段，并向学生做适当的讲解。
Step 2：Presentatin
教师向学生介绍对话发生的背景：Zm and Zip are ging t different middle schl.They have t say gdbye.教师先让学生观看Stry time部分的教学挂图，了解大致的意思。然后，教师将全班分为六大组，每一组负责一幅图片对应对话的学习，要求小组合作完成故事的阅读，理清故事的起因、经过、结果，并标出难理解或不理解的地方。待学生完成任务后，教师请六大组的学生概括故事，教师对学生给出的答案进行点评并答疑，最后总结。
教师播放第一遍Stry time部分的录音，学生静听。教师播放第二遍录音，学生跟读。教师可重复播放录音，待学生熟悉对话之后，教师安排学生同桌两人一组分角色操练对话。最后，教师随机请几组学生上台表演对话，并评选出表现最优异的一组。
教师利用教学课件出示打乱顺序的故事中的句子，让学生按照故事发展将句子重新排序。
Step 3：Cnslidatin and extensin
教师安排学生四人一组，相互说一说自己想去的学校和将来的理想，相互告别，并送上临别祝福。
Step 4：Summary
本课时学习了Stry time部分的课文，要求学生在学习了本课时之后能够自如地表演故事。
Step 5：Hmewrk
听录音，跟读Stry time部分的对话，并和搭档合作分角色表演对话。
教学反思
本课时的教学以故事阅读为主。Stry time部分主要以对话的形式来讲述Zm和Zip的告别情景。教师采用分组阅读等方式展开教学，让学生自主阅读，采用这种形式既考查了学生小学阶段所积淀的英语运用能力，也是对学生能力的信赖。最后，教师让学生相互告别，相互祝福，使整堂课在一种温馨的气氛中结束。