八年级下册第10课 中国书法表格教案

这是一份八年级下册第10课 中国书法表格教案，共7页。教案主要包含了学习目标，重难点，课时，媒体及教具，课前准备，深入学习过程，课堂反思等内容，欢迎下载使用。

一、学习目标：
1、知识与技能：初步了解书法的字体演变历程与艺术特点、结构法则以及构成要素。
2、过程与方法：通过经典书法作品的欣赏，字例分析，在临摹和欣赏中体会书法动态中求平衡的结构法则和构成要素。
3、情感态度价值观：让学生直观感受书法之美、书法之特点，增加对书法这一祖国优秀传统艺术的兴趣与热爱，增强民族自豪感。
二、重难点
1、重点：了解书法字体的演变过程。
2、体会书法的结构法则和构成要素。
三、课时：
共一课时
四、媒体及教具
多媒体课件 笔墨纸砚等书法用具
五、课前准备
（学生）提前预习本科相关知识、书写工具
（教师）多媒体课件 图片资料 笔墨纸砚等书法用具
六、深入学习过程
地方名人书法
导入
教师引导
学生讲解
教师梳理
小组自学
讨论
学生
展示
应用
实践应用
作品展示
评价
赏析名作
运用
拓展
情感升华
（一）学校校徽图片导入
出示校徽图片

提问：
1、“晋城爱物学校”这六个字是用哪种书体写出来的呢？
2、你知道是谁题的字么？
晋城市美协主席“贾大一”。共同来认识他。
通过资料我们不难发现，它既是专业的美术家，也是书法家。
引出“书画同源”和明清时期文人墨客们所崇尚的“诗书画印，融为一体”。
在中国古代，书画是不可分割的艺术。这也不难理解为什么今天在美术课堂中来学习《中国书法》。
让我们一起走进《中国书法》，共同欣赏和领略其博大精深吧！
（二）初步了解 深入探究
1、先来了解字体演变过程。
提问：大家学的是什么书体？
学习书法的感受和体会是怎样的？
了解文字演变过程么？
2、教师引导学生根据历史知识学习古文字系统
商代和西周早期
刻在龟甲和兽骨上的文字
40%是象形文字(图形-文字)

也叫钟鼎文、铭文
商周时期
刻在钟和鼎上面的文字

（学生）进行讲解历史背景
（教师）就小篆的艺术特点从结体和线条两方面进行分析。
结体：修长 规则 对称
线条：婉转流畅 粗细一致；
是秦统一六国后的规范汉字。
以“王”字为例进行书写示范。
3、学生自主学习和讨论今文字的各种书体:
观察各种书体碑帖图片,研究隶书、楷书、行书、草书出现的时期、艺术特点和代表作品，完成下面表格。
艺术特点
字体
结体
线条
其它
小篆
修长 规则 对称
婉转流畅 粗细一致
隶书
结体趋扁
点画变化丰富 粗细变化
蚕头雁尾
楷书
结体规则 方整
八法具备 点画精良
行书
结体多变
笔势连贯 强调变化
草书
字形简化
节奏感强 变化更多
每组选出一位学生代表进行展示讨论结果；另一位学生进行黑板上“王”字不同书体的书写展示。
在学生展示过程中，教师着重就隶书的“蚕头雁尾”进行示范书写。学生练习感受.
行草书渗透用笔方法：引用怀素和颜真卿对话,从中感受其行笔的速度、章法变化和布局。
（怀素：“吾观夏云多奇峰，辄常师之，其痛快处如飞鸟出林、惊蛇入草，”
卿曰：“何如屋漏痕？”素起，握公手曰：“得之矣”）
4、实践练习——永字八法
（1）动作演示
教师解说笔画内涵，
(侧、勒、努、趯、策、掠、
啄、磔)学生动作展示，感
受笔画内在的动势和力量。
（2）渗透“艺术来源于生
活又高于生活”。
（3）教师示范“永”字书写过程,学生仔细观察
（4）学生书写练习,注意用笔速度和提按
教师巡回指导。
5、小组中作品展示评价
（1）小组自评，选出代表进行展示
（2）学生互评欣赏
（3）教师就每组展示的“永”进行点评。并对每组的展示结果进行加分。
6、“三大行书”赏析
欣赏三大行书图片
感受书法书写过程中不同情绪下的情感变化和体现用平时学生做作业实例渗透：
（1）在心情舒畅、时间充足的时候写作业，结果……
（2）在快上学时候补作业，心情和速度以及书写程度又如何？（学生思考）
感受其艺术价值和文化价值
2009年，中国书法被联合国教科文组织列入《人类非物质文化遗产代表作名录》
（三）作业布置
认真欣赏三大行书，选择一幅行书作品写100字左右的赏析文字。
（四）生活中的书法
扇面书画 门楼题字 匾额题字等。
（五）拓展练习
1. 实地走访家乡主要景点、建筑等公共场所，欣赏其中的书法作品。
2. 收集自己家乡知名书法家的资料和作品图片，并运用所学的欣赏知识，分析作品风格及艺术价值。
3. 参观当地的美术馆或博物馆，欣赏书法作品。
（七）课堂小结 情感渗透
通过本节内容学习，让我们更加深刻的感受到中国书法的博大精深及艺术价值。作为中学生，我们更应该进行传承和发扬书法艺术，让传统文化在我校落地生根、花开更盛！
(八) 课堂板书
《中国书法》
一、文字演变过程
隶书：扁 笔画
二、永字八法
通过学生最熟悉的校徽图片和本土艺术家导入课程，让学生了解书法艺术的同时也更熟悉地方文化
通过“书画同源”“诗书画印 融为一体”
让学生感受书画是不可分割的艺术。
了解学情，让学书法的学生谈感受体会，提高和促进其他学生的兴趣。
教师进行引导学生根据字体出现的先后顺序进行学习。
学生讲解历史背景。教师着重分析其艺术特点，为学生进行示范。
学生自学、小组讨论完成表格。
充分发挥学生的主体作用
学生展示可以提高学生的积极性和自信心。书写不同书体的“王”更直观的展示各种书体的艺术特点，一目了然。
从古人对话中更直观感受到其行笔特点，以及师法自然的典范。
动作展示演练让学生更直观的感受笔画动势和力量.
学生尝试练习，既满足了他们爱玩好动的天性，又加深书法体验。
通过自评、互评和教师点评，学生对书法的认识又高一层。同时提高学生积极性
赏析时教师应实时点评和引导对学生欣赏作品有非常大的作用。
感受其价值
自学赏析
联系生活，直观感受书法和生活的紧密联系
通过拓展练习，让学生感受到书法文化是需要永远发扬光大的。
情感升华，让学生感受书法的地位和价值
七、课堂反思
通过本节课的学习，我们更深的了解书法艺术的起源、发展、艺术特色和演变过程，也更深的感受了其艺术价值，在以后的学习生活中，我们既要传承和发扬传统书法艺术，更要在传统中求创新，让书法艺术生生不息！