2021学年第四课 夏商西周的更替（2018）教案

环节

师生活动

设计意图

新课导入

出示两幅图片：大禹治水像和戴冠冕的夏禹像

思考：对比两幅图片，禹的形象发生了哪些变化？为什么会有这种变化？

引导学生回答：第一幅图大禹衣着朴素，第二幅图大禹衣着华丽。他的身份由部落联盟首领变为了夏朝的创立者。

七年级学生刚刚接触历史，好奇心、求知欲比较强，通过图片对比给学生直观的感受，迅速集中学生的注意力。

夏朝的建立与“家天下”

1、学生在课本中找出夏朝建立的基本信息：时间、都城、建立者和重大事件；

2、出示尧舜禹启的更替图示和材料，思考：“天下为公”和“天下为家”分别指的是什么制度？这一时期政治制度有什么变化？

引导学生回答：“公天下”指的是禅让制，将部落联盟首领的位置传给贤德之人；“家天下”指的是世袭制，王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去。夏朝开创了王位世袭制。夏朝也是中国第一个王朝。

3、学生阅读教材和ppt上二里头遗址相关图片和出土文物,思考：根据二里头遗址的考古发现，当时的社会发展情况是怎样的？反映了怎样的历史发展进程？

1、“公天下”到“家天下”，从禅让制到世袭制，政治制度的演变对于七年级学生来说理解上有一定难度，通过图示和材料的展示，帮助学生突破难点；

2、遗址、文物相关图片的展示，可以帮助学生直观地认识夏朝，感受夏朝作为中国古代第一个王朝的政治气象。

商汤灭夏

1、提供相关史料，组织学生讨论：商汤为什么会灭夏？

2、学生迅速找出商朝建立的相关史实。

3、学生阅读第二子目，观察《商代重要城市分布图》，了解商朝多次迁都的原因并找到殷的位置。

思考：商朝为什么多次迁都？盘庚迁殷对于商朝的影响？

4、出示图片和史料，思考：为什么商朝会灭亡？

1、学生通过历史故事了解商汤灭夏，引导学生从桀和汤两个角度探究夏朝灭亡的原因。

2、学会观察、识读历史地图和历史图片，提取有效信息，培养学生的历史时空观和史料实证意识。

武王伐纣

1、学生阅读教材并结合地图了解牧野之战的概况；

2、出示《诗经·大雅·大明》片段和利簋文物图片，讲述二者的关系。

通过考古成果和古代文献的结合，了解历史学科的重要研究方法—二重证据法，培养学生的史料实证意识。

西周的分封制

1、学生阅读教材找出西周和东周建立和灭亡的相关史实。

2、自主学习：根据图片，结合课本P23找出分封制的目的、分封对象、周天子的权力、诸侯的权力与义务。

3、出示史料，学生分析西周分封制的作用。

1、学生根据教师提供的要素进行学习，培养学生提取历史信息的能力；

2、通过史料分析分封制的历史作用，有利于培养学生辩证思考问题的能力。

课堂小结

1、学生利用时间轴将本课的重大历史事件梳理出来；

2、出示图片，引导学生思考：夏商周三朝兴与亡的主要原因是什么呢？从中我们能得到怎样的启示？

1、利用时间轴有利于巩固学生对夏商周更替基本线索的了解。

2、从夏、商、周朝代更替的史实中，认识到“得民心者的天下，失民心者失天下”的道理。