初中人教部编版第四课 夏商西周的更替（2018）教案

这是一份初中人教部编版第四课 夏商西周的更替（2018）教案，共7页。教案主要包含了教学评价设计等内容，欢迎下载使用。

本课内容是部编版历史教材七年级上册第二单元“早期国家与社会变革”第1课时的内容，在单元内容设置上起着承上启下的作用。随着禹建立夏朝，中国早期国家出现并开始发展。为了维护统治，国家的统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。这些制度与世袭制、分封制一起构成了中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生了深远影响，也是中国古代文明的重要内容。
本课内容包括四个部分：夏朝建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制。彼此之间以时间为线索，反映了夏、商、西周三代更替，构成了本节课的主线。
学情分析
此阶段学生刚步入初中，缺乏系统的历史学科学习思维与方法，还不具备通过史料初步获取历史信息的能力和分析历史问题的基本方法。但学生对历史学科学习较为感兴趣，尤其本节课内容受《封神榜》等一些影视作品的影响，学生对这一段历史有较为零散的了解，但仅限于不成体系、不准确的道听途说，知识碎片化，历史发展线索不清。从历史学科核心素养而言，要逐步培养学生的历史时空观念、理解能力，同时培养学生的历史价值观。让学生不仅仅学到知识，更重要的是学会借助史料等分析问题的方法，慢慢形成学生自己看待历史问题的价值取向。
这节课可以通过宝鸡地方历史资源的应用，从学生身边相关的历史故事人物或文物，引导学生学习这一段历史，这样由小见大更符合学生的认知规律，在学生记住历史知识的同时培养学习历史学习兴趣，进一步教会学生分析问题、理解历史的能力。同时通过重要人物的历史故事学习，达到情感价值观的升华教育。
教学目标
1.了解夏、商、西周三代更替的历史事实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。（时空观念培养）
2.通过结合地图和历史资料，了解相关历史史实，认识西周的等级制度，认识分封制。（唯物史观教育，史料实证能力培养）
3.初步理解朝代兴衰更替规律，让学生认识到人心所向是朝代更替的决定因素。（唯物史观教育，历史价值观引导）
重难点
重点：夏朝建立与“家天下”、西周的分封制
难点：分封制的理解
教学资源
课本、地图册、宝鸡地方相关历史资料、多媒体课件资源等相结合
教学过程
（一） 问题导入 展示笔者学校的办学目标“培养具有周秦底色和世界胸怀的时代英才”引出宝鸡是周秦文明的发祥地，提问学生何为“周秦底色”引发讨论，激发兴趣，导入新课学习。
（二） 学习目标明确及解读
1.展示学习目标：
（1）整理并记忆夏、商、西周三代建立的三要素（建立时间、建立者、都城），以时间为线索对夏、商、西周三代更替过程中的重大历史事件做以梳理。（时空观念、基础知识）
（2）简述“家天下”以及西周的等级制度。（历史解释）
（3）分析理解分封制实行的目的和产生的影响。（史料实证）
（4）认识到人心所向是朝代更替的决定因素，认识到民心者得天下的道理。（唯物史观、情感价值观）
2.学生齐读学习目标，老师针对学习目标做以解析，对重难点内容加以强调，让学生明确学习重点，并在接下来的学习中加以注意。
（三）自主学习及学习成果检测
1.学生自主学习：基于学习目标，学生通过阅读课文，参考地图册，结合校本教材自主预习部分问题引导，在预习过程中勾画重点，同时标记不理解的地方。通过自主学习，培养和锻炼学生独立获取知识、理解知识的能力。
2.学生自主学习效果检测：自主学习完成后，完成课后活动题，通过快速提问的方式检查学生的自主预习掌握情况，根据学生的预习掌握情况确定接下来的教学节奏、讲述重点、讲述方式。以学定教，进一步提升课堂教学的针对性，保证课堂教学质量。
（四）系统扩展讲述及综合探究学习
1.夏朝建立与“家天下”
这一小节内容从夏朝建立、夏朝都城考古发现、夏朝灭亡三部分展开学（1）夏朝建立这一部分要让学生明确禹建立夏朝的意义：中国历史上第一个王朝。同时结合课本《材料研读》部分和之前所学习的“公天下”对比理解“家天下”。初步让学生学习史料分析的方法，培养论从史出意识和历史信息提取能力。
（2）夏都考古发现部分，通过引导学生对课本历史图片、文物进行分析，解读其中所反映的历史信息，了解夏朝文明发展。同时让学生认识到考古研究是了解历史的重要途径。
（3）夏朝衰亡这一部分引导学生结合课本《相关史事》，了解夏桀残暴统治引发民众反抗推翻统治的史实，初步认识到得民心者得天下的
道理。
2.商汤灭夏
本节内容主要是让学生对比夏桀和商汤的治国措施，认识到商朝发展壮大及灭亡夏朝的原因。同时结合课本插图，进一步解析，认识到商朝经济社会发展，文明更加进步。
3.武王伐纣
（1）本小节内容先结合宝鸡地方史资源《岐山县志》记载：“武乙元年（前1145年），古公亶父自豳迁岐，号周太王。三年，王命亶父为周公，赐岐地。”讲述周的兴起。结合宝鸡周原遗址考古发掘与出土文物，分析周兴起后社会经济的发展。同时认识到考古发现与文物研究是了解历史的重要途径。
（2）结合《史记•鲁周公世家》记载：“十一年，伐纣，至牧野，周公佐武王，作牧誓。破殷，入商宫。”；《宝鸡市志》记载：“姬昌从磻溪请得吕尚，立为国师。”讲述武王伐纣灭商的过程。同时分析武王灭商的重要原因即武王重用人才，深得民心。通过宝鸡地方历史资源的应用，增强学生历史学习兴趣，同时培养学生的史料实证、历史信息
分析提取能力。
4.西周的分封制
（1）引用《宝鸡县志》资料记载：“周公辅政，推行分封制。本县渭河北有虢国、夨国，渭河南有井国。”同时对“虢镇”由来做以简单说明，激发学生的学习兴趣，引入分封制的学习。
（2）结合《周初分封诸侯国示意图》、西周等级示意图，以及课本相关事实和课文内容，引导学生思考分封制的作用，明确诸侯和周王各自的权利和义务，认识到分封制对巩固统治稳定政权产生的作用。
（3）西周灭亡的内容可结合宝鸡地区大量窖藏青铜器的出土来讲述，说明当时犬戎破国，平王东迁时的仓促。
5.问题探究
总结夏、商、西周三代灭亡的共同原因，谈谈自己的认识。
学生根据课堂所学，结合自己的认识，总结概括，认识到暴政是导致三代灭亡的共同原因。同时根据自己的理解谈认识看法，认识到得民心者得天下的道理。借此进行情感态度价值观的教育引导，升华家国情怀。
（五）小结依据板书，引导学生回顾所学。对重点和难点内容再做以强调。
（六）课后活动设计
1.利用周末时间，参观周公庙、钓鱼台、周原考古博物馆。
2.书写参观感悟，在班内交流分享。
【教学评价设计】
结合教学目标、教学内容和学情等确定以下教学评价标准：
1.在学习 “家天下”时，能通过材料分析，与“公天下”对比理解，能初步掌握知识迁移的能力，认识到“家天下”对后世政治制度的影响。
2.在学习过程中，对于图片资料、文字史料有一定的分析能力，能从中获取相应的历史信息，并结合问题加以总结概括，掌握基本的分析问题的方法。在课堂学习中对于难点知识通过老师讲解和与同学的讨论能有一定程度的理解，能结合当时的时代背景去思考历史事件发生的条件以及产生的影响等。
3.通过本节课整体的学习，能体会到王朝兴衰的规律，认识到民心所向对于王朝兴衰的重要性，懂得得民心者得天下的道理。
板书设计
第4课 夏商周的更替
一、夏朝建立与“家天下”
1．禹建立夏朝——中国历史上第一个王朝
2. 夏桀的残暴统治
二、商汤灭夏
三、武王伐纣
四、西周的分封制
1. 分封制的实行：
内容：周王的权力；诸侯的权利和义务
作用：巩固统治，扩展疆域。
2. 西周灭亡，平王东迁