人教版六年级上册7 扇形统计图第1课时教学设计及反思

这是一份人教版六年级上册7 扇形统计图第1课时教学设计及反思，共5页。
第 1 课时 扇形统计图

 教材第 96～97 页的内容。
    通过学习，使学生初步认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总量之间的关系。    能看懂扇形统计图，并能从图中获取所需要的信息，进行简单的分析，进一步增强学生的统计意识，感受统计的价值。 重点：知道扇形统计图的特征，并能从统计图中读出必要的信息。难点：根据统计图进行数据分析。课前统计本班学生喜欢的体育项目，课前统计学生自己一天的作息时间安排，课件。
    课件出示教材第 96 页情境图。师：说说同学们正在干什么？师：在这些体育项目中，你喜欢什么活动？课件继续出示教材第 96 页统计表。师：通过这张统计表，我们可以得到什么信息？
预设：喜欢乒乓球人数最多，喜欢足球的比喜欢踢毽的多 2 人，喜欢乒乓球的和喜欢足球的一共有 20 人等。师：如何计算喜欢各种运动项目的人数占全班人数的百分之几呢？学生进行口算或笔算，完成统计表，并进行检验。   项目乒乓球足球跳绳踢毽其他人数128569百分比30%20%12.5%15%22.5%  师：如果我用这样一张图来统计我们最喜欢的运动项目，用这个扇形表示乒乓球的 30%，你觉得这整个圆表示的是什么？乒乓球的30%表示什么？预设：把全班人数看作单位“1”，喜欢乒乓球的人数占全班人数的 30%；把一个圆平均分成 100 份，喜欢乒乓球的占其中的 30 份。师：你能根据我们刚才计算的，把这张图补充完整吗？(教师可以逐项出示，并可以让学生根据扇形的大小来判断一下这块扇形可能表示的是哪个运动项目。)根据学生回答完成扇形统计图。 师：像这样的统计图，我们把它叫做扇形统计图。(板书课题。)
认识扇形统计图。
师：想想各个扇形的大小与什么有关系？ 师：扇形的大小和项目所占总人数的百分比有关。我们可以根据扇形的大小来判断数量的大小。 理解扇形统计图的特征。师：看图说说，在这幅统计图中你还可以知道哪些信息？预设：量的多少，谁多谁少，谁和谁一样多；部分和总量的关系， 如喜欢乒乓球和足球的人数占了总人数的一半，喜欢踢毽和跳绳以及其他项目的人数占了总人数的一半。师：说说这样的统计图有什么优势？ 预设：可以根据扇形的大小清楚直观地看到量的相对大小；可以看到各部分和整体之间的关系。小结：在这样的统计图上，我们不仅可以直观地比较各个扇形的相对大小，还能清楚地看出各部分与整体之间的关系。 教材第 97 页“做一做”。(1) 你能看懂这张扇形统计图吗？统计的是什么？你是怎么知道的？(可以根据旁边的图例来知道各个扇形代表的项目。)(2) 说说从图上你得到了哪些信息？(3) 如果每天喝一袋 250 g 的牛奶，能补充每种营养成分各多少
克？ 引导学生用百分数的意义理解各百分数和 250 g 的关系，进而算出各种营养成分多少克。    教材第 100 页“练习二十一”第 1 题。引导学生看图，并解决以下问题：(1) 李明每天花多少小时做作业？你还能得到哪些信息？(2) 你认为李明的作息时间安排得合理吗？你能提出哪些合理化的建议？(3) 拿出课前收集的自己一天的作息时间安排，说说自己的作息时间和李明的有什么不同，想想怎么样安排时间才是合理的。    教材第 100 页“练习二十一”第 2 题。(在教材基础上拓展改编。)(1) 你能得到哪些信息？(2) 如果陈东家每月总计支出 2000 元，你能提出并解决哪些问题？(3) 这是李丽家每月各种支出计划图，你能得到哪些信息？(4) 从图上看，陈东家和李丽家每月的教育支出金额是一样多的，对吗？ (5)
如果李丽家每月总计支出 3000 元，现在你能比较他们两家的教育支出情况了吗？你还可以提出并解决哪些问题？ 扇形统计图有什么特点和作用？你对它产生了哪些了解？
   
选择自己感兴趣的内容进行统计，并进行数据分析，提出合理化的建议。 教学时通过计算、选择、补充，让学生经历扇形统计图制作的过程，使学生对扇形统计图有一个较为完整、全面的认识，同时通过对信息的整理和对扇形统计图的优势分析，明确扇形统计图的特点。通过让学生看图获取信息并计算的尝试练习，检查学生的学习状况，使学生体会到数学来源于生活，又可以更好地为生活服务。