小学数学人教版三年级上册周长第3课时教学设计

这是一份小学数学人教版三年级上册周长第3课时教学设计，共5页。
第 3 课时 周长

 教材第 83 页的内容。
结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。    通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。   
让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。
课件、树叶、直尺、软尺、绳子。

  师：今天，老师想请同学们帮帮忙，你们愿意吗？前几天，老师去商店买了一块圆形的桌布，老师觉得这块桌布不够漂亮，想用丝带在四周围上花边，老师要买多长的丝带，既够用又不浪费呢？(课件显示出桌布一周的长度)
生：买和桌布一周一样长的花边就可以。 师：我们只要知道桌布一周的长度就可以了。请同学们想一想， 我们用什么方法才能知道桌布一周的长度？生：用米尺量、用软尺量、用绳子量。 
师：孩子们想的办法可真不少呀，那桌布一周的长度我们给它取个名字叫周长，今天这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友。(板书课题：周长)感知物体的周长。师：刚才我们找到了圆形桌布的周长，那其他图形的周长在哪里呢？我们一起来找一找。同学们请看，这片树叶，它的叶面也有周长， 谁能指出它的周长？(出示课件：树叶)学生边指，老师边描出周长。师：像这样从一个点开始沿着边绕一圈再回到这儿，这一周的长度就是树叶的周长。师：如果从这个点开始(另选一个点)，你还能指指吗？师：生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有一周。请同学们摸一摸身边物体表面的一周。同桌互相交流。    感知图形的周长。出示课件例 3。师：你能指出图中几个图形的周长吗？ 引导学生边指边说出三角形一周的长度是三角形的周长。
即时练习(教材第 83 页例 3)。描一描，独立在书中描出它们的周长。教师：像这样，首尾相连的图形叫做“封闭图形”。(板书：封闭图形)总结：只有封闭图形才有周长。封闭图形一周的长度，就是它的周长。    探究求周长的策略。出示课件例 3。师：我们已经认识了周长，要想知道上面图形的周长是多长，怎么办？(测量)四人一组，小组合作。要求：(1) 老师为大家准备了直尺、软尺、绳子，请大家根据需要选择合适的测量工具测量出它们的周长。(2) 小组 4 人每人选择 1 个图形进行测量。请先独立思考选择什么测量工具，有想法或者有困难的都在小组内交流一下，然后再动手。学生根据要求动手测量，再展示方法。师：谁来说一说你们测量的方法和测量的结果？ 生 1：我用直尺先量了一下三角形每条边的长度，再把三条边的长度加起来，就知道了它的周长。生 2：我用直尺测量了长方形四条边的长度，然后再把四条边的长度加在了一起，就知道了它的周长。生 3：我测量的是长方形，因为长方形对边相等，我只要用直尺
测量长方形的一条长和一条宽就行了，就知道了它的周长。生 4：我用直尺测量了正方形四条边的长度，然后再把四条边的长度加在了一起，就知道了它的周长。生 5：我用直尺只测量了正方形一条边的长度，因为它的四条边相等，所以就知道了它的周长。生 6：我用绳子直接沿着树叶的边绕一圈，再用尺子量出绳子的长度，绳子的长度就是树叶的周长。如果出现了学生 3 和学生 5 的测量方法，老师要及时肯定并给予鼓励。思考：如果老师给你的是五边形，它的周长是几条边的总长度？ 六边形呢？八边形呢？
小结：先测量图形的各边有多长，再把几条边的长度加在一起， 就是图形的周长。生活中我们会经常碰到无法直接用直尺测量的情况， 就可以向同学们这样先用绳子围一围，再将绳子拉直，测量绳子的长 度，这也就是“化曲为直”的方法。两只小蚂蚁围着各自的图形爬了一圈，都说自己爬的长度更长， 为此吵得不可开交，可是谁也不能说服谁，你能运用今天所学的知识帮帮它们吗？


今天，我们认识了周长，并且用周长的知识解决了一些问题，你能谈谈你都学到了什么吗？ 本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平 面图形的基础上展开的。通过本课教学，使学生感知周长的含义与探 究周长的测量与计算方法，为后面学习计算平面图形的周长打下基础， 起着承上启下的作用。从字面上来看，周长的概念中有三个关键词： 封闭图形、一周、长度。教学时我们通常将封闭图形及一周的理解作 为周长概念的重点，很容易把“长度”这个关键词忽略掉。周长的本 质就是“长度”，因此教学中要帮助学生建立起周长与长度的联系， 逐步引领学生建构周长的概念。另外，初步感知周长概念时，要注意 从一般性的角度引入，从任意图形入手，避免学生产生只有长方形、正方形等规则图形才有周长的思维定势，这样能更好地帮助学生全面 地建立起周长的概念。