高中政治 (道德与法治)人教版 (新课标)必修4 生活与哲学1 意识的本质教案

5.1意识的本质

教材分析

从内容上看，本框题由两个目构成:一是运动是物质的根本属性，二是运动是有规律的。其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系，强调事物的运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律办事。世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们可以认识世界和改造世界。从知识构成上看，本框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展，也是引出第五课教学内容的“中介”。从地位上看，本框对于帮助学生科学地把握马克思主义物质观、运动观有积极意义。

学情分析

在上一节课学习的基础上，学生对物质有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解意识这种神奇的现象，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂课的知识较为抽象，学生理解起来会有一定的难度，这就需要教师的积极引导，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。

学习目标

1.通过讨论探究结合所学哲学原理，分析从一切物质所具有的反应特性，到一切生命体的刺激感应到动物和人的感觉到人的心理活动，来论证意识是物质世界长期发展的产物；

2.通过对意识本质的学习与理解，使学生初步确辩证立唯物主义的观点，能正确区分意识与物质并理解物质的第一性；

3通过学习意识产生的过程及条件及意识内容的客观性，理解物质第一性，牢固树立物质决定意识的辩证唯物主义观点。增强贯彻、执行党的思想路线和树立社会主义核心价值观的自觉性。

教学重点

意识的产生、意识的生理基础、意识的本质

教学难点

意识的本质

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

提问：猜一猜什么是地球上最美丽的花朵？

思考回答：

激发学生的兴趣，

引导学生思考讨论。

讲授新课

第一环节：产生意识的条件

图片展示

一．        让学生阅读PPT图片中的文字，思考：黑猩猩和人类的小孩为何表现不同？这个实验说明什么？

二．设问：为什么人脑能产生意识，而动物大脑却不能呢？

三．展示讲解人脑与动物大脑的异同

展示生物学领域注明的条件反射实验；

提问：假如我们现在上的是早上第四节课，待会儿下课铃响的时候，同学们会有什么样的感觉？

创设情境：同学们吃过杏子、嚼过杏干吗？嚼那种酸酸的柔柔的杏干，嚼起来甜丝丝的，又酸溜溜的，酸酸甜甜，越嚼越想嚼。

设问：凡是曾经吃过杏子或嚼过杏干的同学，你听到这个问题时的感受如何？假设我刚才描述这段话时这里就有一只小狗，它会有反应吗？

四．意识是人脑特有的机能（意识产生的条件之一）

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五．意识产生的另一个条件是客观存在作用于人脑。

设问：

1.同学们能写出诸如《我在美国哈佛留学的日子》这样的文章吗？为什么？

2.人脑对客观事物的反映都是一样的吗？都是正确的吗？

意识的本质是客观存在在人脑中形成的主观映象

认真阅读教师提供的素材，思考老师提出的问题，给出自己的见解。

[来源:学_科_网]

思考，回答老师的提问，师生互动[来源:Z,xx,k.Com]

积极参与师生互动，回答老师的问题，肯定人对语言刺激有反应。

观察老师提供的这四幅图片，观察人脑与动物大脑的区别是什么；

注意到人脑独特的构造，人脑独有的语言神经功能区域，思考这些区域的存在对意识产生的决定性作用。

思考，分析，回答，师生互动

引导学生形成基础认识：人脑能产生意识，动物大脑不行。

引导学生分析意识产生所需要的条件；过渡到下一个问题

理解动物大脑和人脑一样对外界刺激有反应，这是第一信号系统引起的反应。

认识到作为第二信号系统的语言刺激引起的反应是人类独有的，即只有人脑对语言刺激有反应。

促使学生理解人脑的独特构造是人脑能产生意识的根本原因，即只有人脑才能产生意识，意识是人脑特有的机能。

认识到仅有人脑不能产生意识。

过渡到下一环节：意识的本质。人脑对客观事物的反映不都是一样的，有正确的，也有错误的，意识具有主观性。[来源:学科

板书设计

作业布置

课时检测

教学反思

本节课的知识是学习第二框的基础，所以要充分调动学生学习的兴趣和积极性。学生分组讨论合作探究，在老师的引导下完成教学重点内容。本课采用大量案例和图片使学生能有更直观的认识，对知识的理解能更清晰。