版本、册数、课题名称	人民美术出版社、美术鉴赏、《美术家是如何进行表达的?——美术作品的艺术语言》
教学目标	认知目标：让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，学会理解艺术家对艺术语言的不同表达方法。能力目标：通过学习，培养学生自主探究和协作交流能力培养，进一步发展学生的观察能力、语言表达等各方面的能力。情感目标：在探究学习的过程中，体验艺术欣赏与创作的乐趣，增强学生对艺术的热爱之情。
教学重点、难点及措施	教学重点：认识美术的语言，其中包括概念、内容及其形态分类。（措施：采用对比欣赏、自主探究、辩论赛等方式逐一突破各个知识点。）教学难点：美术语言既是具体的、可分类的，又包含在美术作品之中，因而学生对于美术语言的运用与表达的理解会有一定难度，容易影响学生学习积极性（措施：多结合具体作品进行讲解，化难为易。）
学习者分析	高一年级，标志着学生已进入了一个新的学习阶段，此年龄段的学生已有着自己的审美观及其需求，对于美术课学习积极性较高，但大部分学生美术作品的鉴赏能力还相对较弱，对于美术作品鉴赏的表达也还有一定难度，本节课就在此基础之上，为学生搭建了一个基本的桥梁。
教学过程
课前准备: 学生： 9位同学提前准备《美术语言与个性大比拼》三方辩论赛。教师：多媒体课件、绘画工具材料。
学生：选择9位同学准备《美术语言与个性大比拼》辩论赛。教学环节	教学内容	活动设计	活动目标	媒体资源使用
一、组织教学	按常规进行
二、导入新课	欣赏世界名画一、《父亲》罗中立，《呐喊》蒙克，《尼金斯基》克兰	让学生对比欣赏同一主题而不同类型的艺术作品：有的很漂亮，有的画的不像，有的甚至什么都看不懂……却都被称为世界名画，这是为什么呢？由此引出课题	激发学生学习兴趣，引出课题，铺垫新知。	多媒体展示图片，对比欣赏，更能体会作品之间的差异。
三、学习新知	（一）什么是美术作品的艺术语言？（广义地说，美术作品中参与作品表达的一切都具有语言的属性，而狭义则是指美术的基本语言元素和语言手段两方面。其特征就是具体性和形象性。） ①美术的基本语言元素？（点、线、面、色） ②语言表达手段？（（1）西方：明暗、空间、透视、构图、肌理等（2）中国：笔墨、章法、皴法等）	①通过欣赏吴冠中作品，提炼出美术作品的基本语言元素：点、线、面、色 ②为了把语言元素组织和体现出来，美术又逐步形成了自己的语言表达手段，对比欣赏中西方油画：语言表达手段的不同。 ③教师引导并加以总结：（艺术家的创作思想与意图不同，所以采用了不同的艺术语言，所以形成了我们前面所看到的各式各样的艺术作品）	培养学生的自主探究能力。了解美术作品的艺术语言。	课件设计注重色彩搭配，强调关键词。
	（二）美术作品的三大类型：具象艺术（真实的再现客观事物）意象艺术（对客观世界的主观表达）抽象艺术（完全排除现实的可辨性，纯粹诉诸美术语言和手段本身。）	而面对这么多种类美术作品，请同学们尝试着分为三类，并说明分类理由，进而引出三种美术类型的概念：“具象艺术、意象艺术、抽象艺术”。	让学生将作品进行分类，初步认知三大美术类型及其特征。
	（三）美术家是如何运用艺术语言的？了解不同的美术类型中艺术家对于美术语言的具体运用形成的不同艺术特色。	《美术语言与个性大比拼》辩论赛 ①请同学选择自己喜欢的美术类型，并坐在相应的位置。 ②三方辩论赛：在辩论的过程中，同学可以改变立场，调换位置到相应小组，支持他们并为他们拉票。也可以继续支持你的最初选择。最后，根据各队在基础分上分数的增减来确定最终的胜利。 ③教师小结，整理提炼知识点	在辩论的过程中掌握新知，培养学生的语言表达能力与协作交流能力。	学生对于多媒体的使用。
四、提升与拓展	尝试用不同的美术语言来进行绘画创作，构成具象艺术、意象艺术和抽象艺术，传达不同的意图和情感。	①选择自己喜欢的美术类型进行作品创作， ②将作品分类粘贴的同一个画框内，进行作品的展示 ③学生互评，教师点评。	使学生学会运用美术作品的艺术语言，培养学生的创新思维。	学生创作过程中，加入背景音乐，营造良好的创作氛围。
五、课堂小结	通过本课的学生，我们了解了美术作品的艺术语言，以及艺术家们对他们的不同运用，形成了千变万化的形式特征和审美意蕴，这节课的学生，让我们对接下来的美术鉴赏做好了准备。	教师小结	为新课的学习做好铺垫。