人美版《美术鉴赏》第四课 对客观世界的主观表达--走进意象艺术教案设计

这是一份人美版《美术鉴赏》第四课 对客观世界的主观表达--走进意象艺术教案设计，共10页。教案主要包含了 学情分析， 教学难点， 课型， 课时计划， 策略与方法， 教学过程，板书设计，什么是意象艺术等内容，欢迎下载使用。

教材分析
《对客观世界的主观表达-----走进意象艺术》是人民美术版义务教育课程标准实验教科书美术鉴赏的第四课。为遵循《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》，注重“感受自然美，初步形成审美判断能力”。本课在教材的基础上合理的进行校本化处理，通过一课时完成教学。在本课程中，侧重学习欣赏美术作品的方法，激发学生的学习兴趣，提高审美能力，提升文化内涵。
内容：
①以一位女士与法国现代画家马蹄斯的对话为例，突出反映了意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。
②“为什么有的美术作品形象怪异”？指出意象艺术主要是与艺术家对现实的感觉，以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关的。
③“如何理解意象艺术”？得出：一个是艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界。另一个就是艺术家按照自己的主观意图来表现。
二、 学情分析
基于高中学生学习自主性较强，且有一定的美术作品欣赏能力，厌倦抽象说教的特点，自教学过程中，将以不同作品进行对比，通过课堂讨论的方式，激发学生的欣赏兴趣与学习热情。通过对作品呐喊的欣赏，使学生在有直观的体验过程，进而从作品的艺术语言，表现手法等方面进行小组的自主探究。在教师的引导下，帮助学生了解如何学习欣赏美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，从而加深感受，提到审美能力和美术素养。
教学目标
1. 知识与技能：了解意象艺术语言和特点，区分意象艺术与具象艺术，抽象艺术之异同；
2．过程与方法目标：引导---合作---学生归纳---结论方法，学生以合作，自主学习的方法培养学生对鉴赏语言的表达。
3. 情感态度与价值观目标：体会创作者是如何将个人情感融入于作品，表达个人的主观情感。了解意象艺术的社会价值及其所体现的深层人文价值观念。
教学重点
欣赏具有代表性的几幅意象艺术作品，了解美术语言的概念、基本元素、表达手段。理解基本美术语言的形态。
五、 教学难点：
根据美术语言的形态特征正确辨别鉴赏美术作品。
六、 课型：鉴赏课
七、 课时计划：1课时
八、 策略与方法：
讲述法、讨论法、激发法、欣赏法等等。
（设计意图：欣赏作品，与作品进行“对话交流”， 让学生成为学习的主体，力，能够在文化情境中认识美术。）
九、 教学过程：（图片见注释）
十、板书设计：
以框架式的结构书写板书（设计于黑板中间），两边用以辅助教学。
主要板书：一、什么是意象艺术
二、意象艺术的特点
三、如何理解意象艺术
十一、教学反思：
组织学生讨论可以很好的调动课堂气氛，充分的调动学生的积极性，体现“教学中师生的双边关系，即重视教师的教，也重视学生的学。”在讨论的过程中，教师的参与既可以很好的引导学生，也可以拉近与学生之间的距离，教师的角色转换意识可以充分的得到体现。与此同时，学生也可以轻松的与教师进行交流，有利于课堂的顺利进行，并可以产生出大量的课堂生成性内容，但是，这需要教师在课前有充分的备课并掌握大量课外资料，以便于与学生能够很好的交流，从而让课堂生成性内容成为课堂的闪光点。除此之外，教师也需要对整堂课的时间有很好的把握与规划，避免讨论时间过长，或是过短（此处指学生积极性不高），以免影响新知识点的讲授，耽误课堂进程。
注释：
A组

图一 图二
B组

图一 图二


C组

图一 图二

《希阿岛的屠杀》作品简介
创作背景：1822年，土耳其人占领了属于希腊版图的希奥岛，并血洗掠夺了这个小岛。据说被杀平民有二万三千人，被卖为奴隶的有四万七千人。侵略者的暴行激怒了全欧洲的进步人士，也深深地激怒了画家德拉克洛瓦，他怀着巨大的同情，以鲜明有力的构思、动人心魄的形象和雄劲奔放的构图揭露了土耳其人的残暴罪行。
《希奥岛的屠杀》同籍里柯的《梅杜萨之筏》一样，都是取材于真实历史事件的著名油画作品。1822 年土耳其侵略者入侵希奥岛，大肆屠杀当地的希腊平民，并洗劫了这个小岛。侵略者令人发指的暴行引起了全欧洲进步人士的极大愤慨，他们纷纷谴责土耳其侵略者。英国杰出的浪漫主义诗人拜伦直接参加了支持希腊人民的战斗，并献出了自己年轻的生命。面对土耳其侵略者犯下的滔天罪行，德拉克洛瓦义愤填膺，先后画出来了《希奥岛的屠杀》和《米索隆基废墟上的希腊》两幅作品，揭露入侵者的残暴行径，声援希腊人民的正义战争。
《希阿岛的屠杀》这幅画里，画家充满了人性和同情，极其生动地塑造了几组独立而又有联系的人物。画面右下方横躺着奄奄一息的少妇，胸怀袒露，不懂人事的婴儿正伏在胸前寻找活命的母乳。画家选择这一令人揪心的情节向侵略者发出最强烈的抗议；画面左边描绘了一组手无寸铁的男女老少，已经失去反抗的能力，濒临绝望，束手待毙；前景坐着一位老妇人，抬首仰望苍天，向上帝发出求助和控诉，有人认为这个形象就是画家当时的精神形象；画家特别在前景右上方画一个骄横残暴的土耳其士兵，勒马驻脚、以胜利者的姿态得意地看着被他们蹂躏过的土地，在他的马背后还拖曳着被缚的裸体少女，那是豺狼的猎物。画家为了加强残暴的气氛和悲剧的色彩，大胆借用了英国画家康斯太勃尔画中的光色，使画面色彩产生恐怖的真实感，透现了印象主义的晨光，有人说这幅画中的色彩打开了印象主义的天窗。这是一幅画家用生命激情、用愤怒与同情、用狂放的笔触和强烈的色彩塑造出来的人间悲剧场面。这幅史无前例的画震动了法国画坛，连他有浪漫主义倾向的老师格罗看了都大吃一惊，脱口而出：“这不是希阿岛的屠杀，而是绘画的屠杀。”就这幅画的艺术处理来看，画家把全部注意力放在色彩的力度上，他采用豪放的大笔触，通过明暗对比与人物的动态，将画面分为前后两个大层次，这使评论家戈蒂埃感慨陈词：“强烈的色彩，画笔的愤怒，他使得古典主义者如此不满与激动，以致他们的假发都发抖了，而年轻的画家却感到非常满意。”土耳其人残酷镇压希腊人民的反抗，激怒了当时欧洲的一切进步文艺家。贝多芬谱写了《雅典的毁灭》；柏辽兹写了《希腊革命大合唱》；英国大诗人拜仑直接参战，牺牲在米索隆基。1827年德拉克洛瓦毅然用象征的手法创作了《米索隆基废墟上的希腊》，再次声援希腊人民。
在此画中，画家用浪漫主义惯用的象征手法，着重表现残暴的土耳其侵略者强加给希腊人民的惨无人道的灾难，它以前所未有的奔放不羁的艺术手法和鲜明强烈的色彩描绘土耳其制造的种种惨不忍睹的场面，像这样尖锐的现实题材，如此热情豪放的笔触和鲜明强烈的色彩效果，在当时的古典主义者的老眼光看来，简直是对绘画的致命打击，无怪乎连一度支持过他的格罗，看后也惊呼“这不是希奥岛的屠杀”，而是“绘画的屠杀”！历史证明，这是冲破古典主义的束缚，在解放人们艺术思想方面的一次重大的革新，《希奥岛的屠杀》从此扬名。
《生日》作品简介：
夏加尔于1914年回到俄国，大战爆发应征入伍驻扎圣彼得堡。1915年与犹太小姐帕拉结婚，这幅《生日》就是对他们婚后幸福生活的描绘。那天夏加尔生日，贝拉拿着鲜花，步履轻盈地走进画室，他便立即跃起，飞到半空中，转过头来吻她。人物飘飘欲仙，构思颇具幽默感，表达了画家的爱情心境。
在一个充满了俄罗斯情调的房间里，一对恋人飞腾追逐，男士回头示爱，这在现实中根本不可能的事情却被画家浪漫而富有想象地表现出来。艺术家是通过这样的处理来更全面地表达出“生日”时的喜悦和两个恋人之间的亲密情感。大块的红色帮助传达了这种情绪。
在这幅画中，夏加尔抛弃了形体分解而采用色面分割的手法，以人物黑色礼服、黑裤子与红色的地毯、桌子台布等相配造成一种热情而温暖的爱的气氛。他称自己的艺术是“心理的写实”，他描绘的不是物体的外观形象，而是心理感受的世界，他突破时空的限制，多种形象同时出现于画面。
夏加尔常以爱为绘画题材，他说：“爱就是全部，它是一切的开端！”他试着把爱作为创作的原动力，以及生存的最大慰籍；他把恋人之间的思慕之情，用视觉方式诠释无遗。
在艺术史上，大多把夏加尔定义为梦幻与童稚风格的画家，但如果从其人生经历来看，夏加尔有着其独特的艺术观，他只是把自己心中的爱用自己独特的方式描绘出来。
有人说他的画幻想出奇，他说：“很多人说我的画是幻想的，这是不对的。其实，我的绘画是写实的。只是我以空间第四维导入我的心理空间而已。而且那也不是空想……我的内心世界，一切都是现实的，恐怕比我们目睹的世界还现实。”
教学环节
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
教学准备
“走进意象艺术”一课
1.意象艺术的作品资料
2.制作精致美观的课件
预习意象艺术的知识
课前预习培养知识提炼能力
创设情境课题导入
什么是意象艺术
导语：
今天这节课我给大家介绍的是美术类型的第二种类型:意象艺术。
师：在上课之前呢，老师想和大家一起欣赏两幅作品。第一幅作品是梵高的《星月夜》，在平日的作文中呢，大家对夜的描写一般会用哪些词语啊，比如说安静、朦胧、宁静等那么大家来看梵高的作品，在他的作品中，我们可以看到天空中的月亮、星星都是以黄色的漩涡状表现出来的，在天空中旋转着，并向外扩散，带动着整个蓝天。老师就在想，画家为什么要用变形、夸张的手法去表现夜空，他是带着什么样情感和心态去创作的呢/
第二幅作品是雕塑《说唱俑》这件作品显然不是对生活中的说唱艺人的简单模仿，而是对生活原形有所取舍，夸张了说书艺人那种渗透耸肩等，我们从其动作和神态中，似乎可以听到爽朗的笑声，那么雕塑家在雕塑这件作品时，想表现什么呢？想传递一种怎样的信息？
4.老师：好，同学们，让我们带着问题进入今天的主题，走进意象艺术。我们今天讲的是意象艺术，那么意象艺术又有怎样的特点，表现手法，我们将在课堂上逐一解决。大家和老师一起浏览一下课本，老师希望大家做两件事情，第一件呢，大家翻开课本18页，对客观世界的主观表达——走进意象艺术。第二件事，给大家两分钟的时间，自己浏览课本归纳总结。
5.板书：对客观世界的主观表达 走进意象艺术
6.引入意象艺术的概念（换句话就是说：在艺术构思的过程中，将主体的审美情感，审美认识与把握到的客观物象相融合，并以一定的艺术表现手段作为媒介，所形成的存在于观念中的艺术形象。）所以，大家应该知道这里表达的艺术形象不是对现实生活的照搬、照摹、照描，而是存在于观念中的艺术形象。
欣赏第一幅作品
（梵高 《星月夜》）
生：融入了画家的情感。
欣赏第二幅作品
（雕塑 《说唱俑》）
生：雕塑造型夸张，脖子伸出的很长，大笑。
寻找答案大家所了解的意象艺术是什么样的？
欣赏表现手法完全不同的两幅作品，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
小范围的讨论方式，交流各自对作品的感受，利于对知识点的归纳。
发现
探究
意象艺术作品的特点
意象艺术作品的表现手段
1.师：老师给大家准备了两组作品，请同学们一起来欣赏。在欣赏作品的同时，请同学们告诉我们：你们的感受是什么呢？（A组、B组）
2.师：第一组（A组）作品是关于呐喊的，图一是一张美女的照片，她伸开手指，张开嘴巴，似乎在呐喊，图二是蒙克作品呐喊。而第二组（B组）作品是关于亲吻的图片，图一是一张母亲对女儿的亲吻照片，图二是夏加尔的作品生日。
3.教师提示：可以从作品的表现手法试着去分析。
4.总结学生的回答，引出意象艺术的三个特点。
5.特点三是超越了时空的限制，老师来举个典型的作品帮大家分析这个特点
C组中是关于战争的，图一是作品希阿岛的屠杀，图二是作品内战的预感。
（图一简介）
（图二简介），图二是运用重组的手法，可以表现对任何一场战争所发起的抗议，是作者对战争的不满所表达的作品，不针对某一场具体的战争，是对人类整个战争的不满，是不是超越了时空的限制呢。
1.欣赏两组作品并思考、讨论教师提出的问题。
2.讨论中分别比较两组图片的异同及作品带给自身的感受。
3、学生随时提出不理解的问题。
1、用谈话、讨论的方式，相互交流。
2、让学生展开自主、探索学习。
3、引导学生对作品进行欣赏并归纳总结知识点。
拓展延伸
我们如何理解意象艺术
1.这节课同学们学会了意象艺术的特点、及如何表现意象艺术。那么大家有没有想过我们应该如何理解意象艺术呢，应该如何去把握呢？
2. 教师总结：一是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的角度；
一是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度；
生：从艺术家的角度去思考
对现有知识点进行升华
课后拓展
课后欣赏《被牛肉片包围的肖像》与《教皇英诺森十世》两幅作品，想想教皇在培根作品中为什么变了个样，而且后面还有两片血红的牛肉片呢？
生：记下图片页数，组织分组，准备课后讨论。
通过课后对作品的赏析，进一步掌握相关知识点。
课后小结
通过本节课的学习，同学们应该做到准确地辨认意象美术作品，并了解艺术家们在运用意象艺术语言和艺术手段的意图，学会读懂这些意象美术作品。