语文八年级 【知识精讲】6.诗歌鉴赏(2)古诗词曲鉴赏——词课件PPT

这是一份语文八年级 【知识精讲】6.诗歌鉴赏(2)古诗词曲鉴赏——词课件PPT，共18页。PPT课件主要包含了主要内容，思想感情，语言的品味，分析方面，诗歌鉴赏基本方法等内容，欢迎下载使用。

对古诗词的考查，不是孤立的鉴赏评价，它要求与认读、理解、分析能力综合在一起。考查考生对作品形象的感知和对情感的审美把握。诗歌鉴赏要求从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格、鉴别其所表达的主旨、思想情感及社会意义，注意这些方面，大家都会成为诗词苑囿中的好“园丁”。
词的主要内容有：①写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色。②咏物言志诗，通过所咏之物寄托诗人品质或理想。③即事感怀诗，因一事而引发感慨。④怀古咏史诗，以历史典故为题材，或借古讽今，或抒发感慨。
主要有：不畏艰难、忧国忧民、建功立业、思念家乡、想念亲人、感叹世事、壮志难酬、孤傲脱俗、凄清哀婉、热爱山水、豁达豪迈、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自乐、离愁别绪、焦虑矛盾、遭贬愤世、怀才不遇、惆怅悲凉、踌躇满志等。
对语言品味的考查，一般会涉及以下几个方面：(1)考查重点字词的精妙。从遣词用语、修辞方法等方面揣摩、推敲、理解诗词曲中重点词、重点诗句的含义。(2)考查诗词中蕴含的深意。从作家作品的语言风格、运用技巧中，品味诗词曲在语言上所寄予的深意。从用韵、节奏、音调等方面去诵读、品味诗词曲语言的音乐美、节奏美、韵律美。
(3)考查诗词中的名言佳句。从修辞方法、表现手法、思想感情、蕴含哲理、语言运用等角度对其进行赏析。
1、常说的表达方式指的是：记叙、描写、抒情、议论等。 2、常说的表现方法指的是：比兴、象征、衬托、渲染、对照、想象、联想、照应、虚实结合、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志。 3、意境：指的是由许多寄托作者思想情志的意象，艺术地组合到一起，形成的诗歌的基本的整体情境。如孤独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫
4、常见诗歌中表达的思想感情：迷恋、忧愁、惆怅、孤独、寂寞、伤感、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民。 5、通常指的作用：意境优美、意境深远、言近旨远、深化意境、升华主旨、意味深长、耐人寻味。 6、常见的内容：离情别绪、怀古伤今、思乡怀远、个人情志与山水田园、咏史咏物与讽喻抒怀、春恨秋悲与人生际遇、出世的山林之趣与入世的庙堂之志。
1、看明白 (1)看题目：题目中经常会蕴藏着与主旨相关的信息。 (2)看主体：①古人所用意象基本带有固定的、特定的含义和情感寄托；②抓住表达情感的关键字，如万里悲秋常作客中的悲。 (3)看背景：诗歌鉴赏题中，有时会有诗人人生经历及写作背景的相关注释，一定要仔细分析，知人论诗、知事论诗。
2、写清楚 常用的表述方式 ： 这首诗采用(某种表达方式、修辞方式、表现方法)，写出了(某个意象的某种)特点，表现了(突出了)某种思想、感情，起到了某种作用。
阅读下面一首宋词，完成诗后两题。如梦令（严蕊）道是梨花不是，道是杏花不是。白白与红红，别是东风情味。曾记，曾记，人在武陵①微醉。[注]①武陵：出自晋代文学家陶渊明的《桃花源记》。
小题1：这是一首咏物词，从词中典故可知，词中写的是哪种事物？就其所运用的写作手法进行鉴赏。（5分）小题2：结合全词，说说词中表达了作者什么样的情感追求。（6分）
答案：小题1：“人在武陵微醉”一句用了“武陵人”的典故，出自晋代文学家陶渊明的《桃花源记》，由此可知这首宋词抒写的是桃花。(1分)这首词还用了映衬对比的写法，以梨花之白，杏花之红既映衬又对比（2分），赞美了红白桃花独标一格，超拔于春天群芳之上。（2分）小题2：这首词以物况人，“白白与红红”，一树花分红、白两色，高标逸韵，独特别致，作者正是以这“别是东风情味”的红白桃花自况。（3分）借“武陵人”的典故，赞陶渊明的高洁，表达了心地高洁、凌越世俗的隐逸之情。（3分）
水 调 歌 头（苏轼）丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事偏向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
【小题1】词前小序的作用是什么？（2分）【小题2】试分析这首词流传千古的原因。（4分）　
答案：【小题1】（2分）交代时间、地点及作词缘由，领起全篇。【小题2】（4分）（1）艺术魅力：由于结构精巧、想像奇特，使这首词所展示的形象广阔而深刻，具有很高的审美价值和艺术魅力。（2）思想内容：所抒写的“此事古难全”的离愁别恨能激起各个时代、各种类型的读者的共鸣；词中对美好生活的祝愿已越过苏轼兄弟的界限，“变为一切热爱幸福生活的人的共同希望”。