初中生物苏教版八年级下册第一节 DNA是主要的遗传物质教学设计及反思

这是一份初中生物苏教版八年级下册第一节 DNA是主要的遗传物质教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

本节内容复杂、微观且抽象，理论性很强，涉及面又广，学生不易理解，是教材的难点章节。虽然学生对这部分知识缺乏足够的感性认识，但是在这个信息化时代，学生平时一定听说过染色体、DNA、基因这些名词，而且对这部分内容一定是非常感兴趣，愿意了解和探索的。因此，教师要充分把握学生的猎奇心理和强烈的求知欲，充分调动他们的积极性和主观能动性，利用学生仅有的认识资源，最大限度地挖掘他们的潜力，并利用多媒体和有关音像资料等教学手段，加强直观教学，以帮助学生理解和掌握这部分知识，达到较好的教学效果，完成教学目标，提高学生的生物学素养。
【教学目标】
1.说明DNA是主要的遗传物质。
2.描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。
【教学重点】
1.遗传信息中心是细胞核。
2.遗传、基因的概念。
3.染色体、DNA、基因三者之间的关系。
【教学难点】
1.通过对伞藻移接实验的分析，归纳出遗传信息中心是细胞核。
2.描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。
【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、视频、图片
2.学生准备：
课前预习
【教学过程】
【板书设计】
第一节 DNA是主要的遗传物质
一、细胞核是遗传信息的中心
1.遗传的含义——生物亲代与子代之间相似的现象。
2.控制生物性状的遗传信息主要储存在细胞核中。
二、细胞核中的遗传物质
1.染色体的数目是恒定的）
例如人——23对
黑猩猩——24对
水稻——12对
2.染色体的结构由蛋白质和DNA构成的
3.DNA的结构：双螺旋结构
4.基因的含义——有特定遗传效应的DNA片段
5.染色体、DNA、基因三者之间的关系
【教学反思】
倡导探究性学习，在生生互动、师生互动中使学生通过阅读、讨论、交流建构知识，学会学习的方法，重视学习的过程；另外，利用多媒体课件和组织学生在模拟活动中学习关于染色体、DNA和基因的知识，引起学生的学习兴趣，也使抽象的知识形象化，有利于学生理解和掌握科学知识。教 学 过 程
复 备
导入：从一些常见的俗语来引入遗传和变异的概念：
俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”，这名话说的是一个什么样的生物现象？
“一母生九仔，连母十个样”又是说的什么现象？
从学生的回答来导入生物学中遗传和变异的概念。
新授：
细胞核是遗传信息中心
1、在信息化时代中人们通过电话、短信、邮件等方式传递各种信息。生命的遗传信息是如何传递的呢？
投影：细胞核移植实验示意图。
指导学生阅读课本P32-33的实验，讨论以下问题：
（1）实验一的伞藻实验说明了什么？
（2）实验二的移接体的两部分分别来源于什么，实验结果说明了什么？
通过学生的读图和对文字部分的理解，来说明：
遗传物质主要在细胞核中。
从而得出结论：细胞核是遗传信息的中心。
细胞核中的遗传物质
染色体在遗传过程中具有重要的作用。
展示图片，让学生说出其中几种生物体细胞内染色体的数目。
理解染色体数目的恒定对生物生命活动的正常进行非常重要。
分析：在一种生物的体细胞中，染色体的数目一般是一定的，而且一般是成对出现的。
教师指导学生理解：
（1）“种”，个体可以不同，种相同
（2）“体细胞”，给学生分析体细胞和生殖细胞的区别
（3）“成对”，以人为例，了解体细胞中的染色体的数量
指导学生了解，如果染色体的数量多了一条或是少了一条，会导致严重的遗传病。
染色体的结构组成
染色体是由蛋白质和DNA组成的，DNA是主要的遗传物质
展示DNA结构图，请学生据图说出它的结构特点。
DNA分子就像旋转的楼梯，它由两条长长的链组成，构成双螺旋结构。
理解染色体、DNA、基因三者之间的关系
学生小组活动，绘制染色体、DNA和基因三者之间的关系图