小学数学人教版一年级上册9加几教学设计

这是一份小学数学人教版一年级上册9加几教学设计，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学关键，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
 “9加几”教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页。【教学目标】知识与技能：让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。过程与方法：在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。情感态度与价值观：体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】“凑十法”的思考过程。【教学关键】把9加几转化成10加几。【教学准备】教具：课件学具：学习卡。【教学过程】一、创设情境，激趣启思师：上新内容之前，我们一起来做做热身运动，准备好了吗？1.口算9+1+1=     9+1+2=   3+9+1=  4+9+1=  9+5+1=   1+6+9=你们算的真快！有什么诀窍吗？谁来说一说？（生：里面都有9+1，9+1=10,十加几就等于十几.）你讲的很有道理，如果你能把语速放慢一点，其他同学听得跟很清楚了！2.填未知数9+（  ）=10            10—（  ）=11+（  ）=10             10—（  ）=9师：小朋友们学得真不错，咱们现在就向运动场上出发吧！二、自主参与，探索新知1．观察主题图。师：我们来到运动会场的一角，你得到了那些信息？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）老师发现你不仅看的认真，说的也很好！2．试着说说想法。师：小朋友为运动员买了一些盒装酸奶，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒酸奶吗？（指名回答，板书算式）师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种情况：（1）1、2、3……12、13依次数。（2）从9数到13。（3）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”你表达特别清楚，让大家一听就懂！3．得出最佳方法。师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。 （演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。（板书： 你真聪明！用以前学过的知识解决了今天的难题。我们的想法在思维图上一目了然。4．归纳算法特点。齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。 （用箭头将算式和 10加几连起来）今天我们就来学习9加几的内容。板书课题：9加几观察编顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。5．动手操作。（1）“左边摆9根红色的小棒，右边摆3根蓝色的小棒，怎样列式计算一共有几根小棒？”（实物展示台出示）（指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒、）（2）摆图片， “左边摆9个绿色的太阳花，右边摆8个红色的太阳花，怎样算一共有几个太阳花？”（指名列式）“说说怎样想的？”师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）三、巩固新知，寻找规律引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听）9+2、+4、+6、+8=9+3、+5、+7、+9=小结：一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大。四、应用新知，解决问题师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。1.爬山周末了，小朋友们约好一起爬山，山上有9个小朋友，又来了7个小朋友，一共有多少个小朋友？2.思维开放题瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多，最快！左边小蜜蜂有9只，右边有5只，一共有几只？左边紫色花有9朵，右边有4朵，一共有几朵？五、全课小结，完善新知师：今天我们学习了什么知识？解答这些题比较简便的方法该怎样想？ （学生能说多少说多少）师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10， 10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。板书设计 9加几凑十法 教学反思：这节课教师主要培养学生的思维能力。学会数学的思维，是当前小学数学教学实践的一个重点，低年级的数学教学，要注重逐步培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生能主动深入地用数学眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，通过动手实践、自主探究、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课堂的生活化、社会化和实用化。这些，在以上教学片断中得到了较好地体现，学生学的积极主动，时时闪烁着创新思维的火花。反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造平等、开放、操作、交流的学习氛围，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教育理念。