人教版一年级上册5、4、3、2加几教案设计

学校

授课人

课 题

5、4、3、2加几

课 时

1

教

学

目

标

知识和能力目标

1．在学生掌握9加几、8加几、7加几、6加几进位加法的基础上，运用迁移，掌握5、4、3、2加几的加法。
2．能应用交换两个加数的位置，熟练地计算5、4、3、2加几的题目。

过程和方法目标

小组合作学习，自学5432加几

情感态度和价值观目标

培养学生独立学习的能力

重点

运用迁移，掌握5、4、3、2加几的加法。
 

难点

能应用交换两个加数的位置，熟练地计算5、4、3、2加几的题目。

教学方法与手段

多媒体、鸿合软件辅助教学

教 学 过 程

教学环节

教师活动及采用的教学方法与手段

学生活动

设计意图

一、复习旧知，情境导入

（5分钟）

二、 探究新知，培养能力

（15分钟）

三、 反馈练习，发展思维

（15分钟）

四、课堂小结

（5分钟）

1、 出示图片，说明故事情境，让学生“开火车”进行口算复习。
9+5  9+3  8+5  8+3  7+4 
9+4  9+2  8+4  7+5  6+5
 

2、 电脑出示图片，写有“5、4、3、2加几”。

1、  经书一：5+7=□　　（课件出示）
提问：“前面我们学习了口算9加几、8加几、7加几、6加几，现在谁来闯第一关，说说口算5+7时应该怎样想？”
先同桌两人互讲自己的想法，再请几个学生讲出自己的想法，两名学生板演。
 

对于各种想法都要给予肯定，然后四人小组讨论：哪一种想法最好。
教师评价：在用“凑十法”进行口算时，一般是“看大数，分小数”。如果第二个加数比第一个加数大，可以用交换位置的方法口算较快。
2、经书二：4+8　　　（课件出示）
指名几个学生讲出自己的想法。引导学生用词准确、表述完整，教师板书口算过程。
 

3、经书三：2+9=□       （课件出示）
指名三、四人讲出自己的想法。两名学生板演。
 

同学们太棒了！帮助了唐僧师徒四人成功取得了三套经书，小动物们得知了这件事也都来祝贺了，让我们看看都来了哪些小动物呢？

1、   做一做
（1）课件出示第一幅图
让学生说一说图意，列式计算。
（2）课件出示第二幅图
独立列式计算，同桌互讲口算过程，指名回答。
（3）课件出示第三幅图

计算并说说每组算式有哪些区别和联系？

2、   唐僧师徒四人决定要打道回府了，就在这时，观音菩萨掐指一算，他们应该经历九九八十一难，还少了一次。于是大手一挥，这师徒四人掉进了流沙河，经书都湿了，需要按照页数排好，我们来帮帮他们吧！

把左面的算式和右面的得数连起来

（出示课件）
祝贺你们，三套经书已经排好了，唐僧师徒四人终于可以回去了！
 

这节课，在前面学习的基础上，我们再一次熟练了“凑十法”的应用，同学们在今后的学习中可以按照自己的习惯选择自己喜欢的方式运用！

进入情境，复习旧知，并说说自己是怎样计算的。

要想成功取得经书，必须正确计算。主要是学生合作完成，根据需要选择适当的方式进行计算，最后发现，“看大数，分小数”会更便于计算。
 

指名几个学生讲出自己的想法。引导学生用词准确、表述完整

通过计算发现，加数的位置交换后，计算结果不变。

加快计算速度，熟练运用“凑十法”。

再次回顾本节课所学内容，谈谈收获。

学生进入动画片的情境导入，能激发学生的学习兴趣。
 

三道计算题，与前面学习过的9加几、8加几、7加几、6加几的接近程度依次减弱，目的是想让学生在计算的过程中发现“看大数，分小数”的方法更便于计算。

注重让学生大胆尝试，自主探索出多种计算方法，给他们充分展示个性的机会】

引导学生发现加法计算中，“加数”的顺序并不会影响“和”。

通过一段时间的训练和本节课的集中复习，使学生能够熟练的运用“凑十法”。

通过总结自己的收获，使学生更加清楚的认识到明算理的好处。

板书

课题

     算理：                              学生板演：

反思

由于学生的生活背景不同和思考角度不同，势必有不同的解题思路。然后通过小组合作学习，全班交流学习，把大家的思维亮点聚集在一起，智慧汇拢在一块。在出示5+6=后，学生想出很多种方法，教师应适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。