七年级上册第1节 生物与非生物教案及反思

第1节     生物与非生物 教案

【教学目标】

知识和技能：观察蜗牛，学会描述其形态和运动特点；了解生物的一些基本特征；识别生物与非生物。

过程与方法：学会使用放大镜，初步学会观察生物的方法，能设计并做简单的实验来观察生物；通过实际现象说明生物与非生物的区别。

情感态度价值观：通过观察蜗牛，进一步认识大自然，并树立爱护小动物的和谐的自然观；通过探究实验和课堂互动，培养团结协作的精神。

【教学重难点 】

重点：生物的基本特征。

难点：运用生物的基本特征来识别生物与非生物。

【教学器材准备】

蜗牛、放大镜、培养皿、脱脂棉签、米醋、蔗糖溶液、水槽。

【教学过程】

【教学过程】

一、新课导入

师：课前，我布置大家动手去抓蜗牛，看到大家收获颇丰，我想请同学来跟大家分享一下，你是在什么地方找到蜗牛的？

生：阴暗的石块底下、阴暗的树背面……

师：通过刚才同学的描述，你们觉得蜗牛适应什么样的环境？

生：阴暗潮湿的环境。

师：大家猜猜看，这么小的蜗牛的力气有多大呢？

生：可以拖动一片树叶、一张纸……

师：那我们来看一段视频，看看蜗牛的力气到底有多大。

观看视频《小小蜗牛力气大》

师：蜗牛拖动了比自己身体大27倍的物体，这是否与它的身体结构有关呢？

1. 新课教学

师：蜗牛比较小，我们可以借助哪种工具来观察？

生：放大镜。

师：如何使用呢？

生：头和物体不动，来回移动放大镜。

【活动一】：观察蜗牛的外形特征和运动特点。

用放大镜仔细观察蜗牛的身体，分别找出蜗牛的眼、口、足、壳和触角。

师：结构和功能是相适应的，大家想想看蜗牛的壳有什么用？

生：保护蜗牛。

师：蜗牛的壳还可以防止水分蒸发。触角的作用是什么？

生：辨别前方是否有物体。

问：眼呢?

生：看清前方的物体。

问：口呢?

生：进食。

问：足呢?

生：运动。

师：蜗牛爬行时，在培养皿上留下痕迹了吗？

生：留了，有粘液

师：粘液有什么用呢？

生：可以减小摩擦。

师：还有其他想法吗？

生：传递信息。

师：蜗牛为什么要到处爬行呢？

生：需找食物。

师：那你猜测一下蜗牛是靠什么发现食物的？

生：可能靠视觉、嗅觉。

师：人有哪些感觉？

生：有视觉、嗅觉、触觉……

师：那蜗牛到底有没有触觉、视觉、嗅觉、味觉、听觉等感觉呢？接下来我们先来设计实验。

师：探究蜗牛有没有视觉，如何设计？

生：用书本遮在它的上面让蜗牛一半身体处于阴影中，再观察蜗牛有什么反应。

师：触觉呢？

生：触碰它的触角。

师：只触碰它的触角吗？

生：可以碰一下各个部位。（提示力度相同，轻一点，渗透控制变量的思想）

师：嗅觉呢？

生：在它前方3厘米处放点醋，看它有无反应。

师：味觉呢？怎么设计？

生：在它前方放点糖水，看它会不会尝。

师：听觉呢？怎么设计？

生：在它旁边鼓掌，看它有无反应。

师：下面我们通过一个活动来探究蜗牛的各种感觉。

【活动二】：小小蜗牛爬的快

比赛规则：四人一组，每人一只蜗牛，把蜗牛放在同心圆中心位置，比赛开始后，不能用手直接碰蜗牛，但是你可以利用水槽内仪器，使它前进或改变方向。最后蜗牛在自己区域内，并离起点的直线距离最远为冠军。

（注意：将醋滴在棉签上，不可直接滴在蜗牛身上）

冠军汇报用哪些方法使蜗牛前进或改变方向的，从而得知蜗牛有哪些感觉的。

老师总结：蜗牛具有视觉、触觉、嗅觉、味觉，没有听觉。

板书：视觉、触觉、嗅觉、味觉

蜗牛的这些感觉功能，对它的生活有什么意义？

生：避免危险，寻找食物，寻找光亮处等多种意义。

师：大家观察一下，教室里除了蜗牛还有哪些物体？

生：人、桌子、抹布、讲台、黑板等

师：如果把上述物体分成2类，该怎么分类？依据是什么？

生：蜗牛和人为一类，这些都是有生命的；其余物体没有生命。

师：我们把有生命的物体称为生物，没有生命的物体称为非生物。

师：请大家思考一下，这些生物都有什么共同特点呢？ 

生：生物要吃东西、会排粪便、对刺激作出反应、会生大、能繁殖后代、能繁殖和变异、能进化、能适应环境并影响环境（若学生回答不出，教师可以适当引导，并让学生再举出例子）。

讨论:生物会运动是不是生物的基本特征（并非基本特征）。

师：在那么多的特征中你觉得哪一个特征是生物的最基本的特征呢?

生：新陈代谢。 

师：如果没有新陈代谢?生物还可以生长发育吗?还可以繁殖后代吗?

生：不能

【学以致用】：   《秋思》

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

(1)曲中的生物有：_____________________；

(2)曲中的非生物有：___________________。

小结本堂课的内容，把板书设计成一只蜗牛。

布置作业。