初中化学到实验室去：氧气的实验室制取与性质教学设计及反思

课题

到实验室去：氧气的实验室制取与性质

中心发言人

学情分析

通过前面的学习，学生已经了解了氧气的性质与用途及氧气实验室制法的有关内容：原理、装置、实验步骤、收集方法，本节课是在学生了解了氧气的性质基础上到实验室去制取氧气及通过实验确实了解氧气的性质。因此，要求学生在学习的过程中要把所学的理论知识与实践的亲身体验相结合，基本操作与具体实验相结合，正确、安全地进行实验操作，并得出相关的结论。

学习目标

1知识与技能

（1）练习仪器装配、加热、检查装置气密性、收集气体和检验气体等基本操作动手制取氧气。

(2)了解实验室制取氧气的主要方法和原理初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

 (3)加深对氧气性质的认识。  

 2过程与方法

(1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。

 (2)学会边实验、边讨论的方法在活动中激发学习兴趣在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题

3情感态度与价值观

1)通过实验装置的美对学生进行美育教育。

2)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。

学习重难点分析

考点分析：仪器装配、加热、检查装置气密性、收集气体和检验气体、氧气的制法、氧气的化学性质

学习重点：氧气的制法与性质及实验操作。

学习难点：细铁丝在氧气中燃烧的操作。

集体备课内容

一、教材分析

本节课的内容是鲁教版《化学》八年级、第四章“到实验室去：氧气的实验室制取与性质”在本节之前，学生已经学习了氧气的性质与用途及氧气实验室制法的部分内容：原理、装置、实验步骤、收集方法，本节课是在学生了解了氧气的性质基础上学习氧气的实验室制法及通过实验确实了解氧气的性质。学生深入学习氧气的相关知识后，进行一些综合的实验操作。因此，要求学生在学习的过程中要把所学的理论知识与实践的亲身体验相结合，基本操作与具体实验相结合，正确、安全地进行实验操作，并得出相关的结论。

二、统一教学目标、教学重点、教学难点、作业内容

三、教学方法

1、探究式实验教学法  该教学法的教学模式是：设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。

2、互动式教学法   在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。

3、质疑释疑  通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。

四、学法指导：

1、 探究学习：学生通过实验来理解氧气的实验室制法及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。

2、 自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出催化剂的性质，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

3、 合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。              

作业设计

教学建议与思考

本次实验课教学过程： 明确实验目的，回顾实验原理，确定实验装置，学生回忆实验过程、教师演示并讲解实验过程中的注意事项，学生动手进行实验操作，实验结束小组总结实验现象并分析原因。结合教师演示实验的方法进行教学，使学生能够直观的看到规范的实验过程，有助于学生养成良好的实验习惯，同时也为学生安全、顺利地进行实验增加了一份保障。但是教师的演示实验占用的时间必然会相应的缩短学生实验操作的时间，针对此问题我计划在学生熟练了实验的基本操作后，逐渐锻炼学生进行演示实验。我认为这样做更能加深学生学生对实验操作的印象，同时也能发现更多学生在实验操作中存在的问题。希望在以后对实验课教学的不断探索和实践中，找到更多适合实验教学的教学方法。

教后反思

   学生进入实验室情绪比较激动， 但大部分学生都能仔细观看教师演示、认真听教师讲解，存在的问题主要是学生实验后，相对有一小部分学生手中的实验停不下来，这主要是学生未完成实验引起的，还有一部分学生的实验操作还不够规范，虽然知道实验的方法和原理，但却未能将其运用到具体的实验操作中，理论与实践相结合的意识较薄弱，这就要求教师在讲课过程中不断渗透、多联系生活实际，让学生真正体会到化学来源于生活，生活离不开化学。对于实验课，一个教师在实验室里指导几十个学生，如何让学生在一节课里有效地完成规定的实验内容，这确实是应该深思的问题，这也同样是我们在未来的实验课教学中应该不断研究的问题。