小学音乐人教版二年级上册唱歌 雪花教案

这是一份小学音乐人教版二年级上册唱歌 雪花教案，共4页。教案主要包含了组织教学，发声练习，新课教学，复习巩固，结束部分等内容，欢迎下载使用。


教学内容：人教版二年级上册歌曲《雪花》
教材分析：《雪花》是一首欢快、活泼的儿童歌曲，歌词富有儿童情趣、音乐形象生动，深受历届孩子们的喜爱。从歌词上分析，前半部分是描写儿童对雪花“花瓣”感到好奇，后半部分是对雪花成分的探究，虽然歌词似乎没有给出答案，但从“只见一个圆圆亮亮的小水点”来看，实际答案已经不言而喻了。
学情分析：本班的学生是我从一年级带上来的，孩子们模仿能力强、好表现、喜欢上音乐课。因在每堂课都能坚持音乐常规训练（如：认识字母谱、节奏模仿与创编、旋律模唱等），所以部分孩子能在老师的带领下听琴视奏简单的旋律。
设计思路：1、本节课旨从音乐本身出发，利用各种音乐元素引导学生充分地体验、表达歌曲的意境，同时努力做到课堂的每一个环节，都具有浓浓的音乐性。
2、把握课堂节奏，注重动与静的搭配、聆听与表演的搭配，努力让孩子们处于积极的学习状态，感受音乐课堂的快乐。
教学目标：
1、启发孩子们在聆听和表演中感受歌曲活泼欢快的情绪，激发热爱大自然的情感。
2、学会用自然高位的声音演唱歌曲《雪花》。
3、初步学会认识和应用顿音记号、重音记号和保持音。
4、在音乐活动中帮助孩子们学会合作和欣赏同伴。
教学重难点：
重点：能用欢快的音乐情绪准确地演唱歌曲。
难点：歌曲中连续的四个八分音符节奏的准确掌握。
教学准备：媒体课件、钢琴 、雪花片、孩子们玩打雪仗的图片、课题
教学过程：
一、组织教学：
表演唱歌曲《d re mi》，激发学生演唱兴趣。
师生问好（旋律歌曲同学你好）。
二、发声练习：（本环节既达到发声练习的目的又为新课的教学做了一定铺垫）
1、出示旋律卡片，请学生唱出老师弹奏的旋律，旋律均是孩子们学习过的歌曲中抽出来的，在平常的课堂中练习过，本环节是训练孩子们聆听的反应速度，以比赛的形式进行。
2、试唱新旋律，旋律是本课歌曲《雪花》的第一乐句和第二乐句。
（1）、眼睛视谱，跟琴用LU模唱旋律
（2）眼睛视谱，跟琴用字母谱模唱旋律
（3）、小组竞赛，复习巩固。
三、新课教学
（一）找雪花
1、播放德彪西《雪花飞舞》片段，请孩子们猜猜谁来到我们身边？
2、播放歌曲《雪花》的伴奏音乐，请孩子们闭上眼睛欣赏，初步感受歌曲，教师悄悄把雪花片送到他们的手中，给他们带来惊喜，从而激发学生学习的兴趣。
（二）跳雪花舞
播放歌曲《雪花》的伴奏音乐，和孩子们一起跳雪花舞，让孩子在愉悦中再次感受歌曲的情绪，雪花舞的创编有考虑歌曲中的难点节奏，因此孩子们在舞蹈的过程中自然掌握了歌曲中的难点节奏。（2-3）遍。
（三）数雪花瓣
出示课件，和学生一起数雪花，小雪花有几颗花瓣?，学习巩固歌曲的念白部分，重点解决重音记号的应用和数雪花时欣喜的表情。
（四）唱雪花
1、出示孩子们玩打雪仗的图片，帮助孩子们理解歌曲的内容。
2、播放FLSH课件《雪花》，再次激发学生学习新歌的兴趣。
3、教师弹琴范唱《雪花》，孩子们拍歌曲的节拍。
4、你们想不想和老师一起读歌词呢？让我们一起按节奏读歌词。
5、请孩子们一起回忆歌曲的1、2乐句和我们前面发声练习中唱的旋律是否一样，你能唱出歌词吗？（重点解决跳音在歌曲中的作用和旋律下行的音准。生选唱自己喜欢的句子，并说一说应该怎样唱，教师指出优缺点，并进一步教唱。一、三应唱的跳跃，二、四乐句应抒情，第四乐句，力度从强到渐弱，第七乐句力度渐强，表达一种迫切的心情，第八乐句可唱的稍强，边指导边教唱。）
6、 模唱，用“啦、啦”演唱歌曲的最后一部分。
7、教师用钢琴带唱最后一部分的歌词。（因孩子们在学唱之前多次聆听歌曲的旋律，再加上我将难点节奏早已悄悄融入雪花舞中，孩子们学会没有困难，只是这部分的音准需要教师多用钢琴带唱，发现音准不对，及时纠正。）
四、复习巩固
1、老师邀请“班级好声音“的歌手共同演唱《雪花》。
2、孩子们演唱快乐的雪花（让我们用歌声表现快乐的小雪花吧！）
3、师生共同表演优美的雪花。让我们用优美的舞姿表现优美的小雪花吧！）
五 、拓展延伸
1、雪花是纯洁可爱的，人们用各种的方式来赞美它，除了我们今天演唱的《雪花》，还有哪些乐曲和歌曲?（德彪西的《雪花飞舞》、动画片《雪孩子》的主题歌）
2、教师声情并茂地演唱《雪孩子》，让孩子们体验同一主题，不同情绪的歌曲。
六、结束部分
和孩子们一起表演快乐的小雪花，共同祝愿小雪花快点来和小朋友见面。
六、教学反思：
9月份，我接到一个观摩教学任务，为南平市农村音乐骨干教师开一节示范研讨课。在音乐组的共同商议下，决定开课课题为人教版二年级上册第六单元《雪花》。这些年为市级、地级承担公开教学不下十次，每一次课前都认真推敲，仔细琢磨，课后认真反思，总结了许多丰富的经验，如：低年级的音乐教学应以音乐为本体，在课堂中用游戏情境贯穿始终，让孩子们在趣味的中体验音乐、感受音乐、表现音乐、享受音乐。最近音乐新课程标准提醒我们广大音乐教师，在今后的音乐课堂中，既要注重培养学生的审美情趣，也要关注乐理知识掌握。那么《雪花》这一堂课在设计时应该在突出情和趣的同时，如何将本课的知识点巧妙的融入其中，真正体现课堂的实效性呢？经过多次预上，多次调整，在11月29日的南平市音乐骨干教师的观摩中，得到了同行们的赞赏与肯定，认真反思本节课突出了以下几点：
一如既往，坚持自己的教学风格
《雪花》是一节以唱歌为主的综合课，这节课的重点是引导学生用不同的声音来表达歌曲不同的情绪。虽然歌曲短小精悍，但我从音乐本身出发，利用各种音乐元素引导学生充分地体验，表达歌曲的意境，与学生共同度过了充满快乐的四十分钟。课后，我静心反思，又次
深刻感受到：音乐课的形式不管怎样创新，但是每一个环节，都要具有浓浓的音乐性。从内容安排上以一个短小的儿童歌曲让学生获得了丰富的音乐体验。不管歌曲学唱前的旋律练习还是歌曲后的舞蹈的创编，它们的目的只有一个，那就是为了让学生更好地表现歌曲的意境。而不是为了体现多样的教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。从教学方法上，我对学生用轻巧跳跃和连贯舒展两种不同的声音来表现歌曲情绪有了新的突破。歌曲虽然篇幅比较短小，但对于二年级的学生来说，要用跳跃和舒展两种声音把歌曲中不同的歌曲情绪表现出来是很有难度的。我通过用多媒体出示美轮美奂的雪景图片，用雪花出示旋律线等办法来创设不同的场景，让学生由衷地发出感慨，有兴奋、有惊叹。然后再用对比的方法让学生感受兴奋高兴的心情应该用轻轻的带有跳跃的声音来表现，而赞叹赞美的情绪则用舒展连贯的声音来表现。这个过程设计得环环相扣，遵循了循序渐进的原则。学生学得很轻松，在不知不觉中就化解了课堂中很难表达准确的两种声音的演唱，歌曲情绪有了准确的表达。
二、大胆尝试，关注课堂的实效
在《雪花》一课中，我尝试着改变了与学生的问好形式， 变换了问好的速度。开课时，我用了两种不同的速度来问好，一种是行板的速度，让学生用柔美的声音去演唱，体会抒情的情绪。另一种则是用小板的速度，让学生用有弹性的声音去演唱，从而体会活泼、欢快的情绪。这样采用对比的形式问好，不仅使学生有耳目一新的感觉，保护了学习激情，而且为后面有弹性的歌唱奠定了基础。
使用电教媒体，给学生以情境感染。
我在《雪花》这一课中，借助了一些电教媒体的手段，把聆听、观察与实践紧密联系起来，加上简洁的语言引导，给学生以生动真挚的情境感染。课中我以情感为主线，处处注重对学生情感的感染。主要体现在以下几处：
（1）、在发声训练中，我采用画面对比的形式，让学生观察静态和动态画面的不同情绪，从而激发学生的想象意识，有针对性地用柔美和有弹性的声音分别练唱不同情绪的练声曲，为后面的歌唱做好铺垫。
（2）、在新课导入中，让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有柔和的音乐背景，以此刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受严冬的气息，使其沉浸在特定的意境中，产生强烈的情感共鸣，从而展开丰富的想象力，去畅谈各自的感受。
（3）、艺术处理。当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的状态，若要让学生充满激情地演唱歌曲，必须对其再进行一定的思维刺激，才会促使学生以饱满的情绪演唱歌曲。因此，我在进行艺术处理时，让孩子们边听歌曲，边看滚雪球、堆雪人的场景图片，以此去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。 一节看似常规的唱歌课，在经过对教学手段和教学方法的创新后，似乎对其润色不少。学生不仅兴趣浓厚，学得轻松，而且很自然地让学生在学习过程中培养了主体意识，成了学习的主人。 二年级音乐《雪花》这一课的教学，从教材的分析、教学资料的整理、课件的制作、教案的设计，经过教学实践证明，达到了预期教学目标，也收到了良好的教学效果。在这次教学观摩中，我的课堂教学还存在着很多缺憾，在今后的教学中我将不断的探索和创新，提高自身的教学素质和驾驭课堂的艺术，形成自己的教学风格。