高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”评优课教学ppt课件

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理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。
学习把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。
培养对中国古典诗歌的热爱之情，初步培养、感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。
一、创设情景，激疑导入
登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
用“落木”而不用“树叶”？
“说”就是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。
二、整体感知，划分结构
袅袅(niǎ) 照浦(pǔ) 褒(bā)灼灼(zhuó) 亭皋(gā) 寒砧(zhēn)涔(cén)阳 言筌(quán) 柳恽（yùn）窸窣(xī sū) 迢(tiá)远 昏厥（jué）招徕（lái） 万应锭(dìng)
自读课文，划出每段的中心句，梳理文章思路。
关键句：开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、体现文章主旨的句子、独立成段的句子、反复出现的句子、抒情句、议论句关键词：序列词、指示代词、反复出现的词、重点关联词（不但……而且……因为，何况，但是，然而，因此），分离材料和观点的词（例如、像、好像、假如、由此可见）
①从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。（总结句）②说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。（注意“可是”“而”等词语体现的句间关系）③说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字上。（反复出现的句子、谈论的对象）
④说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。(结尾句) ⑤说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。（过渡句）⑥说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。（上段尾句——过渡句）
⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。（独立成段的句子）
①—③发现问题：“木叶”为诗人所钟爱；④—⑥分析问题：“木”被人喜欢的原因有两个；⑦解决问题：总结全文，一字之差相隔千里。
按段落找出文中关于树、叶、木叶、落木的诗句。
（1）“袅袅兮来秋风，洞庭波兮木叶下”；（2）“洞庭始波，木叶微脱”；（3）“木叶下,江连波,秋月照浦云歇山”；（4）“秋风吹木叶，还似洞庭波”。
“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。
（1）后皇嘉树，橘徕服兮（2）桂树丛生兮山之幽 （3）庭中有奇树，绿叶发华滋 （4）叶密鸟飞碍，风轻花落迟 （5）皎皎云中月，灼灼叶中华 （6）亭皋木叶下，陇首秋云飞 （7）九月寒砧催木叶，十处征戍忆辽阳 （8）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（9）辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦
用“木叶”舍“树叶”，并发展为“落木”。
（1）秋月照层岭，寒风扫高木 （2）高树多悲风，海水扬其波 （3）落木千山（天远大，澄江一道月分明）（4）枯桑知天风
由落叶引起的空阔、飘零之感。
怎样理解诗歌语言的“暗示性”？
（1）柔条纷冉冉，落叶何翩翩 （1）雨中黄叶树，灯下白头人 （2）日暮风吹，叶落依枝
由黄叶引起的疏朗、伤感之情。
①作引子，引出议论话题； ②作为例证，使得分析说理有凭有据； ③调节文气，更增添文章的文化内涵。
三、品读诗句，分析文本
小组讨论，填写下表，归纳比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同意蕴。
通观整篇文章,第1—3段,列举我国古代诗歌史上的一个奇怪现象,即①　　　 　　,并且分析了这一问题的关键在一个“木”字。第4—6段,说明“木”的两个艺术特征,即②　　　　　 和③　　　　　　。第7段,说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几,但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
①“木叶”成为诗人钟爱的一个形象　②含有落叶的因素　③有颜色的暗示性
四、知人论世，深入分析
国破山河在，城春草木深 落叶满空山，何处寻行迹 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
你真的相信林庚先生讲“落叶”就没有好诗，“树叶”就没有好诗，或者几乎没有好诗的观点吗？
①皎如白雪，煦若阳春。六十年来，实钦此心。——吴组缃②手抛造物陶甄外，春在先生杖履中。——吴小如③静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。——袁行霈④凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他的确是远离尘嚣。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争……尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特色的大家却很罕见。 ——葛晓音。
五、总结思辩，拓展巩固
《谈谈诗歌语言的暗示性》
化深奥为简单，化抽象为形象
读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。
文化传统：历代文学作品、典故所构成的文化氛围。
月是对故乡、亲人的思念：（1）举头望明月，低头思故乡。（2）露从今夜白，月是故乡明。（3）海上生明月，天涯共此时。（4）但愿人长久，千里共婵娟。
酒是愁的象征：（1）对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。（2）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（3）主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。（4）抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。（5）三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。
雁为寄托离愁别绪的载体：（1）乡书何处达?归雁洛阳边。（2）云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼。（3）朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。 鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。（4）西风烈，长空雁叫霜晨月。 霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
总结：这篇文章着重分析了中国古典诗歌中用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗歌的意境的差别，作了极为精细的美学辨析，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特点。
早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。江　雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
结合诗歌分析下列诗歌中“轻舟”“孤舟”“扁舟”的形象特征。
宣州谢眺楼饯别校书叔云　　李白弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览日月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。