小学科学苏教版六年级下册1.生物的遗传现象教学设计

《生物的遗传现象》课堂教学设计

一、科学教育理论指导 

新课标规定，科学学科应该以“面向全体学生，倡导探究性合作学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”为基本理念，立足学生的发展，贯彻落实三个维度的目标。在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，培养合作意识，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神.

二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理

 教学内容：有关生物遗传现象及原理 、 遗传学创始人孟德尔等有关知识。了解遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。所谓遗传，就是父母(亲代)通过生育过程把遗传物质(基因)传递给子女(子代)，使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质等。本课是在学生已经了解了有关生物繁殖知识的基础上，指导学生认识什么是遗传现象。

教学方法：

1、小组合作探究：自主探究加学生合作互动式学习。

2、直观启发式教学：通过趣味性的课件和“帮小动物找妈妈”，结合图片、实物等直观的教学手段进行总结式教学。

三、学情分析：

六年级学生对科学知识有着强烈的好奇心，通过预习和收集有关资料对本节课的内容已有所了解，但对此仍然很感兴趣。本课的教学应当运用直观、形象的方法，激活学生的已有概念，激发学生的兴趣,同时，通过孟德尔用豌豆做遗传实验的故事，暗示“处处留心皆学问”的道理，让学生感受到只有善于观察、合作和勤于思考、总结才能真正学好科学。

四、教学目标

（一）、过程与方法:

 1、出示三组家庭，孩子与父/母的照片，找一找谁才是一家人。

2、能对自己与家人的外形特征进行比较，找出相似的特征。

3、能对动物的遗传现象作出合理的推测。

4、会查阅和搜集有关遗传的资料。了解更多遗传的知识。

（二）、科学知识:

1、知道人的很多特征是遗传的。比如头发，单、双眼皮，肤色等。

2、 知道动植物的很多特征也是遗传的。

3、了解遗传是生物的特征之一。

（三）、情感、态度与价值观:

 1、体会到合作与交流的重要价值。

2、感受遗传的神奇和美妙。  

五、教学重难点
    1、重点：什么是遗传现象，了解遗传知识。
    2、 难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测。

六、教学准备

课时安排 : 一课时

教师准备：课件、图片、学习报告单。

学生准备：自己与爸爸/妈妈的照片。

七、教学过程设计：

（一）激发学生兴趣、师生探讨了解人类的遗传现象。

1、游戏导入：从学生带来的照片中选择三组展现在课件上，同学们请看这些照片，仔细观察同学和父母的照片，小组讨论哪位同学和哪对父母有相似特征，帮同学找到自己的父母。

2、学生活动，学生汇报讨论结果。

各小组学生分别汇报连线结果，并说出他们连线的理由。让他们用自己的语言描述一下左边学生与他们父母的相似之处。

3、刚才的活动中你觉得那个孩子的父母最好找？为什么？

（第一个最好找，因为他和他爸爸特别像。）

哪个不好找？为什么？（第二个，因为他和父母之间的相似点很少，不容易找。）

4、有的孩子和父母之间有很多相似点，有的相似点很少，所以说是或多或少。

5、刚才大家做的就是根据遗传现象找家人，现在你能说一说什么是人类的遗传现象吗？

（学生简要概括。）

这种现象称为遗传。大家说的都属于遗传特征，它包括很多方面，这都属于人类的遗传现象。

（二）认识动物有遗传现象：

1、我们再来看看我们的动物朋友。（逐一出示图片）每个小组选择一组动物家庭仔细观察，尽可能多的找出它们的相似点。

小组活动：教师逐一出示动物图片，让学生汇报。数出几个方面。

2、通过刚才的活动你有什么发现？

（动物也有遗传现象。）

3、你能说说什么是动物的遗传现象吗？

（动物的孩子与父母之间或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。）

（三）认识植物的遗传现象：

1、通过刚才的研究我们知道人类有遗传现象，动物也有遗传现象，那么植物有遗传现象吗？（有）

2、你能举个例子吗？

（比如土豆，种上以后长出来还是土豆。种花生长出来还是花生。）

3、假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？

（让学生拿出小组学习报告单填好相关内容，然后教师与学生一起总结归纳。）

4、观察教材第16页图片以及多媒体展示的植物图片，发现这棵小的是在这棵大的根上长出来的，小的被称为子代，大的称作母体，请大家仔细观察，找出子代和母体之间的相似点。（学生活动）

5、谁来汇报？（叶子的形状，叶脉，茎的形态都相似。）通过研究你有什么发现？（我发现植物也有遗传现象。）

6、你能说说什么是植物的遗传现象吗？

（植物的子代与父代之间或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。）

7、人、动物、植物都有遗传现象，这节课我们研究的就是生物的遗传现象。

8、现在你能说说什么是生物的遗传现象？

（孩子与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。）

9、正如人们所说：“种瓜得瓜，种豆得豆”讲的就是生物的遗传现象。类似的谚语你能列举吗？

（龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。虎父无犬子。有其父必有其子。）

（四）拓展延伸

1、遗传是生物的普遍现象，我们就根据生物的遗传现象来做一个有趣的推测，：我们再来看看这个小猫家庭，仔细观察图中小猫的颜色和花纹，再观察猫妈妈的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸是什么颜色？说说你的理由。

（是黑色的。因为有两只小黑猫，所以我觉得是黑色的。我觉得可能是黑红相间的，因为还有一只橘红色的小猫。）

2、我们来看一下真相，（出示猫爸爸）事实正像同学们推想的那样，小猫的颜色和花纹是从爸爸妈妈那里遗传来的，但是也有一些不同的特征，为什么呢？我们下节课再研究。

（五）课堂小结   本节课我们一起了解了人类的遗传现象，动物的遗传现象，植物的遗传现象，其实生物都有着遗传现象。遗传现象是很神奇的，同学们今天的表现很好，希望你们在以后的学习中继续合作探索，积极思考争取在科学以及其他学科中取得更好的成绩。

（六）课后安排 

（查阅资料继续了解有关遗传知识，预习教材了解变异现象及有关知识）

八、教学评价设计

从有趣的遗传现象入手，再通过由表及里，由生活现象到理论水平的层层深入的学习模式，能激发学生不断思考的欲望。同时，通过对实物、图片的观察以及游戏活动的探究过程中，将本节的难点内容加以突破，这样的学习活动就显得轻松愉快，且条理清晰，易于掌握。、

九、设计特色简述

 1、教法：启发式总结教学法

 2、学法：实物观察  实验探究 合作学习

 3、教学媒体：多媒体课件  实物、图片

 4、指导学生探究：让学生亲自观察、记录并进行分析综合，归纳推理得出结论。

 5、制作趣味课件：使日常生活中的各种现象再一次呈现在学生眼前，由现象认识上升到理论的水平。

十、板书设计

     人类

     动物  ————→    生物的遗传现象

     植物

孩子和父母之间或多或少保持着一些相似的特征

              ↓

         这些现象叫遗传