初中人教部编版写作 布局谋篇精品课件ppt

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1、研究材料，选定写作内容。比如，在以上话题中任选一个，在熟悉的范围内确定写作具体内容，或人，或事，或物，或景。所选对象要有代表性，能够体现某种文化、风貌或精神。
2、梳理材料，拟出全文框架。利用思维导图，对自己要写的内容进行梳理，确定主题，并根据主题的需要选定材料、裁剪材料，安排材料的先后、详略，拟出全文的框架。
3、通盘考虑，列出写作提纲。根据写作框架，继续研究材料，不足的部分再次进行深入研究，多余的部分尽量删去，继续提炼中心思想，围绕中心思想的表达列出写作提纲，包括怎样开头，怎样结尾，中间部分怎样展开，如何承接与过渡等，要尽可能罗列清楚，做到脉络清晰，结构完整。
4、尝试写作，评价构思水平。一气呵成，完成初稿写作，并把初稿与提纲对比，进一步修改提纲，再参照提纲修改初稿。
（一）布局谋篇及其作用
布局谋篇，是对文章的组织、结构等作整体谋划，包括文章的整体结构安排，也包括整体与局部、局部与局部之间的关系规划。布局谋篇能力，表现在写作者能够根据中心思想、材料特点和文体特征的要求整体规划篇章结构，目标明确，思维得法，布局有方，能够用整体构思监控写作的基本过程，写作能够一气呵成。文章的布局谋篇应做到：结构完整，逻辑严谨，文脉通畅，灵活多变而富有创造性，有利于突出中心。
1、梳理材料，拟材料框架 首先，要围绕中心表达的需要，对材料作全面的梳理，拟出全文的材料框架。 梳理材料，先要理清材料的具体内容，事件性材料要理清事件的起因、经过、结果，事物性材料要从不同角度解析材料的构成，数据性材料要确定具体数值，评估其可信度。材料有几个部分或涉及几个材料的，还要注意分析材料的各个部分或几个材料之间的逻辑关系，如并列关系、递进关系、承接关系、因果关系、总分关系等。在上述工作的基础上，根据中心表达的需要确定材料具体内容的取舍，明确不同内容的主辅地位，然后安排内容的先后、详略。 梳理材料后，应该拟出全文的材料框架图，明晰写作思路。材料框架图重点用于明确材料、内容的先后及其相互间的逻辑关系。
2、列提纲。 在材料框架的基础上，列详细的写作提纲，进一步用简要的文字明确文章的全貌。 写作提纲应该清晰地表现文体特点。不同文体有不同的列提纲方法。例如，记叙文重在列出事件的开端、发展、高潮、结局；议论文重在列出论点是什么，如何引出论点，如何进行论证，如何作出结论；说明文重在列出说明对象是什么，说明对象有哪些特点，可以从哪些角度进行说明等。 写作提纲应清晰地标示出文章的线索。线索是作者组织材料的思路在文章中的体现，其作用在于将全部材料统整成一个有机整体。记叙文，或以时间发展为线索，或以地点转换为线索，或以思想感情的变化为线索，或以事情发展为线索。无论选择哪种类型的线索，都要使之一贯到底，把零散的材料串联起来，以保证思路通畅。议论文、说明文，其文体本身的逻辑线索就是文章的线索。
列提纲，还要清楚标示内容的先后、详略及内容之间的逻辑关系，明确标示出层次与段落、开头与结尾、过渡与照应等各方面的设计安排。 写作提纲，语言是简明的，但所标示的内容应该是清楚的。特别关键的部分，可以把构想的语句直接写出来，例如中心句，开头段、结尾段、过渡段中的关键语句等。
寻找自己的阳光 他个子实在不高，从小到大，他的发顶一直在我的耳根上下浮动，因此老被人称呼为“小朋友”。但他乱蓬蓬的头发却耸得高高的，刘海半遮住眼睛。有时他眯着眼，半天不说话，有种成熟的颓废，其他时间就是对什么都满是不屑，直率又反叛。 有一天，我们踢完球后，坐在被太阳晒得暖暖的地上，他对我说他准备学吉他。我没理他，伸出手试图抓住眼前的一缕阳光。他的手在胸腹间上下乱摆着，他说这是“扫弦”，而我想他一定又是无聊透顶了。 接下来的几周，他总是一下课就坐到我旁边，跟我讲他新学的和弦。我手中的笔从来没离开过作业本，他看着，一边拨着头发一边问：“一天到晚写作业有什么意思?”我说：“我不是还踢球吗?”他听后，咧开嘴一声冷笑：“为什么不搞些酷的?”接着他又滔滔不绝地说着他那“酷”的东西。 他上课基本都是瘫在桌上，除了他喜欢的英语课，偶尔还在音乐课上“抽风”。
音乐老师有一次放出一首曲子，他立刻“原地复话”，兴奋得不得了，大叫道那是他练过的曲子。等老师轻轻地范唱时，他却扯着嗓子学着那首歌的摇滚唱法，还疯了一般甩着头发，全班五十多双眼睛都看着他，我看着音乐老师惊诧的表情捂着嘴发笑。 不幸的是，他立马被抓到了操场上。阳光照射着他的身体，拉出长长的影子。他攥紧拳头咬着牙站了一下午。等他回来时，全身湿透了，不知是汗水还是泪水浸透了他的白校服。到了五年级时，一天他叫我到他家，给我看了一把火红的电吉他。他接上音响和效果器，用手奋力一拨，我惊呆了!仿佛听到了我听过的最震撼的声音!他却指着我差点笑岔了气：“看看你那样儿，这就是酷的东西，没说错吧?!” 不久学校艺术节要演出，他把电吉他拿来，信誓旦旦地说要上台，要我帮忙提着音响跟他去音乐老师那儿初审。老师正在审一段小组唱表演录像，音乐室半掩着窗帘，显得黑洞洞的。他这次可不是光在那儿疯唱了，至少还多了把吉他。可音乐老师的神情与最近那次他“抽风”时看着他的神情没有任何差别。不管什么从音响里飘出，老师始终板着脸，最后淡淡地说了一句：“可以走了。”他听后，提起电吉他扭头就走，愤怒地带上了大门。“砰——”门发出巨大的声音。音乐老师和我在黑暗里愣了好一会儿。
后来他很少和我提起他音乐方面的事情。直到前段时间，他说他在学校外组起了乐队。我大吃一惊：“你们行吗?”他又笑了起来，不知眯起眼睛是为了挡阳光还是掩盖早已流露出的不屑。他推了一把我的肩膀：“到时候看好了!” 一天，我收到了他发给我的一个视频，打开一看，开头是“你是我的阳光”的前奏。他抱着电吉他站在鼓手和贝斯手的中间。“你是我的阳光，我唯一的阳光”他高唱着，听着那动人的旋律，我不由自主地跟着唱起来。在一句“请别带走我的阳光”声中演唱结束，房间里顿时静了下来，但我心里却一直平静不了。我笑了，原本舒缓的歌被他唱得如此高亢，真是独一无二，看来那个被罚站在太阳底下的他，终于找到了属于自己的阳光。
本文的标题是《寻找自己的阳光》，文章中心可以理解为要为实现梦想而坚持、努力。文章把个人的志趣比作阳光，把实现个人的愿望比作寻找阳光，全文以“寻找自己的阳光”为线索展开。文章开篇，作者先通过外貌、神态的描写交代了“他”的性格特点，然后进入第一层，写他向我表达志向；铺垫完成后进入第二层，写他不被老师认可的尴尬经历。先写他在音乐课上用摇滚唱法唱歌被老师罚去操场上晒，再写他有了电吉他，参加学校艺术节初审被音乐老师否定，这都是他寻找阳光的坎坷过程；之后进入第三层，他取得了一定的成绩。写他录制了视频，视频中的摇滚表演让我知道他实现了自己的梦想，找到了自己的“阳光”。全文布局谋篇完整自然，文脉流畅，较好地突出了中心，层次与层次之间逻辑严谨，首尾在人物性格上自然呼应，结尾对开篇所展示的人物性格有所升华，故事中流淌着一种震撼人心的力量。
布局谋篇就是文章内容的组织和排列形式。布局谋篇的最终目的就是使文章结构言之有序。 安排结构的基本原则是四个字：不板不乱。具体要求有四：一是纲目清楚，思路贯通；二是层次清晰，段落完整；三是衔接紧密，符合逻辑；四是开头明快，结尾有力。