小学科学教科版六年级上册工具和机械4、轮轴的秘密教案

教  师  活  动

学  生  活  动

个性活动

3、  请组长在信封1里拿出这份小材料，试一试。

    4、出示幻灯片：这个装置是怎样把水提起来的？新装置提水与直接进水有什么不同感受？师板书：

5、师追问：真的省力吗？我们要知道感觉是否精准，该怎么做？（测一测），怎么测？

   （三）、用测力计测在竹棍不同位置上提升钩码的用力情况。

1、师示范：①直接提升钩码测力。②转动小竹棍提升钩码测力：转动竹棍，当重物被提起时，竹棍与桌面平行时且运动的力向上时，钩住竹棍，仍使竹棍保持平衡，测量读数。

2、请记录员在信封2中拿出我们的记录单开始实验。

3、师质疑：

①刚才老师在巡视时发现有一组测量的数据有点特别，请上台分享一下。

②你们发现这组数据与前两组数据有什么不同？那么这种不同是什么原因造成的？

③师：刚才那位同学的猜想与他的猜想吻合了，板书：    基于这个同学的发现，要想改进我的的装置还有什么好办法吗？

（四）、用测力计测在更长的竹棍不同位置上提升钩码的用力情况。

    1、老师在记录单上画长竹棍，请学生在记录单上画出长竹棍后，给学生分发长竹棍。                       

2、教师板书：

生体验1分钟。

生1汇报：怎么做的？

生1汇报：用力情况？

1、生组内开展实验活动5分钟，测量竹棍的任意位置力的大小，记录实验数据在实验单上。

2、学生分享数据，并说说测力的数据所对应竹棍的位置及发现。

3、①学生上台分享在竹棍不同位置在测量的力的不同数据。②我们组转的圈数是相同的，我们第一次测的靠近竹筒的位置是

  ，第二次测的竹棍中间的位置是   ，第三次  测的竹棍外端的位置是      。

学生实验4分钟，

学生汇报数据及发现。

学生进行大胆推测

学生把一根长竹棍分别插在竹筒的不同位置测得3个相同的数据。

板

书

设

计

轮轴和秘密

轮轴的定义：像水龙头这样，轮子和轴固定在一起转动的机械叫轮轴。

轮轴的作用：轮上省力，轴上费力；轴相同时，轮越大越省力。

教

学

后

记

3、  请组长在信封1里拿出这份小材料，试一试。

    4、出示幻灯片：这个装置是怎样把水提起来的？新装置提水与直接进水有什么不同感受？师板书：

5、师追问：真的省力吗？我们要知道感觉是否精准，该怎么做？（测一测），怎么测？

   （三）、用测力计测在竹棍不同位置上提升钩码的用力情况。

1、师示范：①直接提升钩码测力。②转动小竹棍提升钩码测力：转动竹棍，当重物被提起时，竹棍与桌面平行时且运动的力向上时，钩住竹棍，仍使竹棍保持平衡，测量读数。

2、请记录员在信封2中拿出我们的记录单开始实验。

3、师质疑：

①刚才老师在巡视时发现有一组测量的数据有点特别，请上台分享一下。

②你们发现这组数据与前两组数据有什么不同？那么这种不同是什么原因造成的？

③师：刚才那位同学的猜想与他的猜想吻合了，板书：    基于这个同学的发现，要想改进我的的装置还有什么好办法吗？

（四）、用测力计测在更长的竹棍不同位置上提升钩码的用力情况。

    1、老师在记录单上画长竹棍，请学生在记录单上画出长竹棍后，给学生分发长竹棍。                       

2、教师板书：

生体验1分钟。

生1汇报：怎么做的？

生1汇报：用力情况？

1、生组内开展实验活动5分钟，测量竹棍的任意位置力的大小，记录实验数据在实验单上。

2、学生分享数据，并说说测力的数据所对应竹棍的位置及发现。

3、①学生上台分享在竹棍不同位置在测量的力的不同数据。②我们组转的圈数是相同的，我们第一次测的靠近竹筒的位置是

  ，第二次测的竹棍中间的位置是   ，第三次  测的竹棍外端的位置是      。

学生实验4分钟，

学生汇报数据及发现。

学生进行大胆推测

学生把一根长竹棍分别插在竹筒的不同位置测得3个相同的数据。

3、  请组长在信封1里拿出这份小材料，试一试。

    4、出示幻灯片：这个装置是怎样把水提起来的？新装置提水与直接进水有什么不同感受？师板书：

5、师追问：真的省力吗？我们要知道感觉是否精准，该怎么做？（测一测），怎么测？

   （三）、用测力计测在竹棍不同位置上提升钩码的用力情况。

1、师示范：①直接提升钩码测力。②转动小竹棍提升钩码测力：转动竹棍，当重物被提起时，竹棍与桌面平行时且运动的力向上时，钩住竹棍，仍使竹棍保持平衡，测量读数。

2、请记录员在信封2中拿出我们的记录单开始实验。

3、师质疑：

①刚才老师在巡视时发现有一组测量的数据有点特别，请上台分享一下。

②你们发现这组数据与前两组数据有什么不同？那么这种不同是什么原因造成的？

③师：刚才那位同学的猜想与他的猜想吻合了，板书：    基于这个同学的发现，要想改进我的的装置还有什么好办法吗？

（四）、用测力计测在更长的竹棍不同位置上提升钩码的用力情况。

    1、老师在记录单上画长竹棍，请学生在记录单上画出长竹棍后，给学生分发长竹棍。                       

2、教师板书：

教 师 活 动

学 生 活 动

个 性 活 动

   （五）、用更长的竹棍转动竹筒。

   1、为了更装置更省力些，你还可以怎样改进？

   2、师启示：只能选择合适的竹棍。

   （六）、用线绕成一个圆轮转动竹筒。

    1、 要想更方便，发给每组3个竹棍，怎样便于操作？出示幻灯片：想一想你改进的装置怎样便于操作？

2、教师演示：两只手倒手的距离更短了，操作更方便了。要想倒手更方便，距离更近，该怎么做？

3、师演示插8根竹棍转动竹筒。要想随时倒手怎么办？

4、师演示：用线边成一个圆形。装置的这个部分像什么？（圆轮）

5、师板书：          我们把这种外面是圆轮，带动竹筒转动的更省力、更方便的装置叫轮轴。板课题。

6、质疑：为什么把竹棍都归为“轮”？师演示竹棍转动的轨迹就是一个轮。

（七）、用摇把转动竹筒。

1、在现实中打水，还有什么更方便的方法吗？

2、发摇把，哪是轮？哪是轴？

3、师追问：摇把怎么变成轮？我没看见轮？

4、生活中有没有带摇把的轮？师演示卷笔刀、扳手等。

5、教师补充：竹蜻蜓、电扇、钥匙、螺丝刀、辘轳、方向盘、水龙头等。

三、巩固练习：见课件

四、课堂小结。

1、什么叫着轮轴？

2、轮轴有什么作用？

3、生活中有哪些轮轴？

4、我们在制造新工具时要考虑哪几点？（实用、方便、省力）。

5、对于轮轴，你还有什么疑问？

生上台演示，其余学生观察。说说发现了什么问题？

学生体验2分钟。说说这样有什么好处？

学生体验1分钟。

学生上台演示，指出轮和轴。

学生列举：门把手、自行车的脚踏板、放风筝的绞线盘等。

课

堂

板

书

教

学

后

记