小学数学苏教版一年级上册第五单元 《认识10以内的数》教学设计

年级

一

学科

数学

主题

认识10

主备教师

课型

新授

课时

1

时间

导学教师

教学目标

1、学生能熟练地数出数量是10的物体，理解10的具体含义，会读、会写10，并初步了解“10个一就是1个+”。

2、培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认识结构。

3、让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系，初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。

教学

重、难点

教学重点：理解10的具体含义会读写10。

数学难点：理解10的具体含义会读写10。初步建立“10个一就是1个十”的概念。

导学方法

通过实践，引导交流，合作探究

导学步骤

导学行为（师生活动）

设计意图

导学教师复备

回顾   旧知，引出新课

大家知道十月一日是什么节日吗？谁来说说有关的事情？

渗透爱国主义教育。

新知探索

出示主题情况图

十月一日国庆节到了，各族小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日，先数一数，图上有几个小朋友？

例题精讲

同桌之间互相数一下，可以用几来表示：

（1）动手操作：从学具袋中数出数量是10的任意一种学具。

（2）想一想，我们身边有哪些数量是10的事物，先小声说给你的同桌听，然后大声告诉全班同学听。

（3）师引导：通过刚才的故事，小朋友们都知道了10比9大，你们知道10比9大多少呢？

教师在计数器上拨出9个珠子，问：这是几？再拨出几个珠子就是10了？学生上台演示）

小结：看来10比9大1，9的后面就是10，10的前面是9。

10的读与写

师引导：你觉得“10”这个数和我们认识的其他数有什么不同？那我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢？谁愿意说说自己的想法？

学生交流、补充。在此基础上，教师引导学生在田字格里试着写10。

进一步认识10

请大家把自己的小直尺拿出来。

（1）从1读到8

（2）在直尺上找出9

（3）找出相应的圆片。

（4）再加上1个圆片是几？

（5）在直尺上找出10

（6）请你比较一下它们的大小。

看直尺互相提问有关问题，例如：和9相邻的两个数是几？观察这根直尺上的数，哪些比5大？哪些比5小？你可以顺着数，也可以倒着数这些数吗？

10个一就是1个十

教师报数，小朋友数出对应根数的小棒，如3、4、7、10当教师报出10、小朋友数出10根小棒的时候，教师要求学生将这10根小棒捆成一捆。并说明：我们通常把10根捆成一捆表示1个十，这样10个一就是1个十。

反复追问：你手中的那一捆共几根？表示多少个一？表示多少个十呢？结论：10个一就是1个十。

再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。

小朋友，今天认识了一个新的数——10，你学会了些什么？

课后和小朋友一起看直尺说说你的收获好吗？

提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小以及10的写法。

课堂检测

1、一共有几个小朋友？

从丁丁开始数是第几？从当当开始数，是第几？

答案：10   7   4

2、数手指

3、

答案：

4、

答案：

让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

总结提升

10比9大1，9的后面是10。10个一就是1个十。

板书设计

认识10

10＞9   9＜10

本课作业

和小朋友一起看直尺说说你的收获

本课教育评注（实际教学效果及改进设想）

根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。