数学一年级上册第五单元 《认识10以内的数》教学设计

第9课时

课题：认识10

课型：新授课

教学内容：教材p23-24例题，想想做做1-3题

备课：

教学目标

1.在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。
   2.发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
   3.初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。

4.通过动手数小棒的操作进一步感受对10的认识。

教学重点：是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；

教学难点：1.数出10根小棒捆成一捆，认识10个一就是1个十。

          2.动手操作分小棒，并画出如何分。

教学准备：小棒、实物投影

制定依据

教材分析：认识10这课，不仅学习10这个知识点，其实里面蕴涵着很多的综合知识。比如：数的数法，可以一个一个地数，也可以两个两个地数，还可以5个5个地数。数的方法是多样的，但也要让学生明白不能盲目地采用2个2个的数或5个5个的数，当正好2个一堆或正好5个一堆时数很恰当。比如数小棒,一个一个地数,十根捆成一捆,就是1个十,形象地让学生知道,为以后的课作下基础.比如：在数鸭子的题中可以引出双数和单数，告诉学生为以后的课作准备。

学生分析：本课内容学生其实在幼儿园或者平时的生活中都已经有所接触，有的知道数的名称、有的能够有顺序的唱数，但是这种认识是有限的、不全面的，点状的、不系统的，有时甚至还是有错误的，在本课的教学中，依据数来源于数，选用学生熟悉的、喜欢的、能够接受的生活素材作为认数的题材，为学生提供丰富的感性材料，让学生联系现实的生活情境，在数物体个数的基础上认识相应的数，另一方面，依据学生的认知规律，让学生联系生活现实，经历从具体情境中抽象出数的过程。便于学生体会数与生活的联系，激发认数的兴趣。

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

常规积累

1.在□里填上合适的数

同桌活动，互相数数

复习旧知，懂得数字的连贯性

情境引入

国庆节刚过，你知道是几月几日吗？

看，同学们为了欢度国庆，有的唱歌有的跳舞。

生：10月1日

创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。感知数的形成过程。

新知探究

（1）    初步认识10

师：你知道参加活动的共有多少人吗？

师：我们也可以用小棒来表示。

（板书：放10根小棒）

揭示课题：10的认识

师：你知道“10”怎么写吗？

板书：

师：今天认识的10，和我们以前认识的0—9有什么不同呢？

（2）生活中的10。

师：同学们我们生活中与“10”有关的东西可多了，比如：老师有10个手指头。你能举些和10有关的例子吗？

师：同学们举了那么多的例子，老师也准备了和10有关的例子。

（3）    认识直尺、数轴上的10

幻：出示直尺

师：你能从小到大的顺序读一读吗？从大到小呢？

师：我们把这个直尺也可以演化成数轴。（幻）

1.请同学说一说，把数轴填完整。

2.我们看到的数轴中最大是几？最小是几？

3.这个数轴有（     ）个数。

4.比10小的数有(            )

比10小的数有（    ）个

师：请仔细观察一下，这两句话有什么区别？

5.“4”更接近“0”还是更接近“10”，为什么？

（2）    摆小棒，体验10

师：10个小棒可以表示10，我们一个一个数表示（板书）10个一。

师：捆成一捆，它也表示是10，表示（板书）一个10.

师：请同学思考一下，除了1根1根数可以表示是10，还可以几根几根数，正好数完也表示是10呢？同桌位讨论一下。

师：请同学上台展示，2根2根数，在黑板上分，一起数一下：2、4、6、8、10

师：请同学按照刚才的分法在作业纸上圈一圈，并坐正检查。

师：除了一个一个数、两个两个数正好数完，还有什么数法？请同学摆一摆，并画在作业纸上。

站台展示，并讲解第一种分法数了10次，第二种分法数了5次，第三种分法数了2次。

收起小棒坐正。

请同学思考一下，我们学的0-10这些数中哪些数也可以2个2个分正好分完的，请同学完成在作业纸中。

生上台数数

学生说说10怎么写在田字格里。

生：0-9都是一位数，10是两位数。

学生举例

学生欣赏

点名回答

生：两种方法

1.数格子2.数数字

学生上台在黑板上分一分，圈一圈。

同学探索发现可以5个5个数，正好数完。

学生作业纸展示

理解10的基本含义，经历数的抽象过程，在教学10的写法时，要强调在“日”字格中应占两格，左边写1，右边写0.

指导学生正确的书写方法，掌握数字的基本写法，养成良好的书写习惯。

联系生活实际感受10的意义

培养学生的专注能力数完10个一就是一个十；

一个十就是10个一。

通过数一数，摆一摆的活，让学生充分地动起来，发挥他们的想象力。锻炼学生的动手操作的能力。开发学生的思维。

巩固练习

（1）    师：刚才同学们摆过小棒，并会分一分，接下来我们玩玩数字卡片。想想做做4

师：第二张是8，你知道是从哪边往哪边数的吗？

（2）师：看，小鸭子们也在排排队，一共有（   ）只小鸭？

师：从左边数，哪几只戴帽子的呢？

从右边数，又是哪几只戴帽子的呢？

师：你又什么发现？

(3)想想做做3

启发：从1个正方形到2个正方形，添了几根小棒？从2个正方形到3个正方形呢？像这样摆4个正方形呢？

学生回答

学生按要求回答

生：数数的方向不一样，数的答案也不一样。

让学生在轻松的游戏中加深序数意义的理解

让学生从左数，再从右数，体会数数的方向不一样，问题答案也不一样。

拓展提高

（1）5、4、（  ）、2、（  ）

（2）2、4、（   ）、（   ）、10

（3）1、3、5、（  ）、（  ）

（4）0、（  ）、10

小组交流，并完成

在掌握原有知识的基础上，进一步进行拓宽。

总结延伸

在这节课里你学到了哪些本领?你是怎么想的?

培养自我总结能力

板书设计

认识10

      10个一

                一捆小棒                  一个10