还剩2页未读，
继续阅读
牛津译林版七年级上册Unit 4 My day教案设计
展开
这是一份牛津译林版七年级上册Unit 4 My day教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，设计理念，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1．能听、说、读、写单词。Walk, interesting, yesterday, better, Thursday, Mnday, Wednesday, busy, chat和短语all the time, meet up; 能听懂，会读单词 cartn\win\prize\pleased; 理解cmic;
2．能使用人称代词的主格来避免名词重复并学会抓住信息的要点。
【教学重点】
1．生词和日常交际用语；
2．主格人称代词单复数变化的基本用法。
【教学难点】
1．如何在语言交际中避免名词的重复；
2．综合运用语法项目解决语言实践问题。
【教学过程】
1．复习上一课时“playing sprts”喜恶的内容，让学生根据自己所了解的同班同学的信息进行以下回答：（根据图片）
D yu like t listen t music? Yes, I d. /N, I dn’t.
Des he/she like t play badmintn? Yes, he/she des. /N, he/she desn’t.
看学生是否能准确地使用主格人称代名词，并说：When we use the same peple r things again, we can use persnal prnuns t replace nuns, such as it ,he ,she and sn.然后板书主格人称代词，点出本课时内容：This lessn we’d practice using the persnal prnuns.
【设计理念】此步设计通过对旧知识的复习，使学生进一步感知人称代词的主格，让他们能够准确的使用人称代词，保持前后的人称一致。
2．教单词walk interesting，然后领读书本A部分表格中的词和句子，领读A部分表格中的词和句子，再让学生自己朗读，然后让学生画箭头将代词与其指代的名词连接起来，待学生基本弄清主格人称代词的含义后，出示A1图片，分别问：Wh’s this? 和What’s this? 检查学生是否能准确使用he’s/she’s/it’s来回答。再让学生独立完成书上A1部分的填空，提醒学生需要同时参考说话人和图片提示来完成练习，特别是作为说话人之一的Simn, 应用工来表示。核对答案，让学生自我纠错，用英语解释或借助于手势、动作教单词yesterday, better等，最后分组朗读或表演该对话。
【设计理念】通过图片呈现，判断图中人物的性别，准确使用人称代词，寻找出与说话身份一致，使学生初步识别代词来代替前面的哪些名词，以便在学中掌握，练中感悟领会，进而达到融会贯通的目的。通过阅读A1，对学生是实践，对教师是检测学生的学习成果。
3．与学生开展一个shrt free talk.
What’s yur name? I’m … Hw ld are yu? I’m …
Hw are yu? I’m … What class are yu in? I’m …
Wh is yur English teacher? Miss Ga is my …
Are yu reading bks? Yes, I am.
让学生看A2部分的图及句子，指出每句话中缺少单词，学学独立完成空练习，全班集体核对答案，找出普遍存在问题，再让学生反复练习纠正错了的代词，然后领读数遍再分组朗读。
【设计理念】通过学生喜爱的、贴近他们日常生活的话题，让学生在询问、交流反映过程中进一步练习人称代词，在交流感悟人称的变化，以培养他们的思维应变能力，达到训练掌握的目的。话题结束之后，再辅之以笔头A2练习，加以巩固提升。
4．Ask and answer. What day is yesterday? It’s Tuesday.
What day is it after Tuesday? Are yu busy? 然后让学生阅读A3的文章，告诉学生其背景，让学生独立完成此项练习，选六、七个同学分别朗读文章中的句子，以核对答案。
【设计理念】由浅入深的从口头练习转换为，阅读训练，加大了课堂的训练形式的多样化，提高学生的学习兴趣和学习技能，通过阅读培养学生根据相关的信息类型，快速寻找有用的信息的阅读技能。尤其注意人称代词的在文中的所指的内容，在学生熟悉背景的情况下独立完成，以培养学生独立思维的好习惯。
5．游戏。
让一个学生描述班级里的任何一个学生让其它成员猜出他/她的名字或名称。
如：He is a by. He is very shrt. He’s my gd friend．
He is frm … He has big eyes. Wh is he? Can yu guess?
It’s an animal, it can fly, what’s it?
【设计理念】设计此步的目的，主要是调节兴趣，化难为易，通过竞猜的形式，描述班级学生的外貌，通过此形式提高学生的口头表达能力和学以致用能力。
6．家庭作业：
依照A3 Amy的文章写一封有关自己学校的电子邮件发给网友。
【板书设计】
WrdsPhrasesSentences
Walkall the time I, yu, he (she, it)
Chatmeet upamare is
Interestingwe---are
Betteryu---are
Busythey---are
Yesterday
Mnday
Wednesday
Thursday
【教学目标】
1．能听、说、读、写单词。Walk, interesting, yesterday, better, Thursday, Mnday, Wednesday, busy, chat和短语all the time, meet up; 能听懂，会读单词 cartn\win\prize\pleased; 理解cmic;
2．能使用人称代词的主格来避免名词重复并学会抓住信息的要点。
【教学重点】
1．生词和日常交际用语；
2．主格人称代词单复数变化的基本用法。
【教学难点】
1．如何在语言交际中避免名词的重复；
2．综合运用语法项目解决语言实践问题。
【教学过程】
1．复习上一课时“playing sprts”喜恶的内容，让学生根据自己所了解的同班同学的信息进行以下回答：（根据图片）
D yu like t listen t music? Yes, I d. /N, I dn’t.
Des he/she like t play badmintn? Yes, he/she des. /N, he/she desn’t.
看学生是否能准确地使用主格人称代名词，并说：When we use the same peple r things again, we can use persnal prnuns t replace nuns, such as it ,he ,she and sn.然后板书主格人称代词，点出本课时内容：This lessn we’d practice using the persnal prnuns.
【设计理念】此步设计通过对旧知识的复习，使学生进一步感知人称代词的主格，让他们能够准确的使用人称代词，保持前后的人称一致。
2．教单词walk interesting，然后领读书本A部分表格中的词和句子，领读A部分表格中的词和句子，再让学生自己朗读，然后让学生画箭头将代词与其指代的名词连接起来，待学生基本弄清主格人称代词的含义后，出示A1图片，分别问：Wh’s this? 和What’s this? 检查学生是否能准确使用he’s/she’s/it’s来回答。再让学生独立完成书上A1部分的填空，提醒学生需要同时参考说话人和图片提示来完成练习，特别是作为说话人之一的Simn, 应用工来表示。核对答案，让学生自我纠错，用英语解释或借助于手势、动作教单词yesterday, better等，最后分组朗读或表演该对话。
【设计理念】通过图片呈现，判断图中人物的性别，准确使用人称代词，寻找出与说话身份一致，使学生初步识别代词来代替前面的哪些名词，以便在学中掌握，练中感悟领会，进而达到融会贯通的目的。通过阅读A1，对学生是实践，对教师是检测学生的学习成果。
3．与学生开展一个shrt free talk.
What’s yur name? I’m … Hw ld are yu? I’m …
Hw are yu? I’m … What class are yu in? I’m …
Wh is yur English teacher? Miss Ga is my …
Are yu reading bks? Yes, I am.
让学生看A2部分的图及句子，指出每句话中缺少单词，学学独立完成空练习，全班集体核对答案，找出普遍存在问题，再让学生反复练习纠正错了的代词，然后领读数遍再分组朗读。
【设计理念】通过学生喜爱的、贴近他们日常生活的话题，让学生在询问、交流反映过程中进一步练习人称代词，在交流感悟人称的变化，以培养他们的思维应变能力，达到训练掌握的目的。话题结束之后，再辅之以笔头A2练习，加以巩固提升。
4．Ask and answer. What day is yesterday? It’s Tuesday.
What day is it after Tuesday? Are yu busy? 然后让学生阅读A3的文章，告诉学生其背景，让学生独立完成此项练习，选六、七个同学分别朗读文章中的句子，以核对答案。
【设计理念】由浅入深的从口头练习转换为，阅读训练，加大了课堂的训练形式的多样化，提高学生的学习兴趣和学习技能，通过阅读培养学生根据相关的信息类型，快速寻找有用的信息的阅读技能。尤其注意人称代词的在文中的所指的内容，在学生熟悉背景的情况下独立完成，以培养学生独立思维的好习惯。
5．游戏。
让一个学生描述班级里的任何一个学生让其它成员猜出他/她的名字或名称。
如：He is a by. He is very shrt. He’s my gd friend．
He is frm … He has big eyes. Wh is he? Can yu guess?
It’s an animal, it can fly, what’s it?
【设计理念】设计此步的目的，主要是调节兴趣，化难为易，通过竞猜的形式，描述班级学生的外貌，通过此形式提高学生的口头表达能力和学以致用能力。
6．家庭作业：
依照A3 Amy的文章写一封有关自己学校的电子邮件发给网友。
【板书设计】
WrdsPhrasesSentences
Walkall the time I, yu, he (she, it)
Chatmeet upamare is
Interestingwe---are
Betteryu---are
Busythey---are
Yesterday
Mnday
Wednesday
Thursday
相关教案
初中英语牛津译林版七年级上册Task教案： 这是一份初中英语牛津译林版七年级上册Task教案，共4页。
初中英语牛津译林版七年级上册Study skills教学设计及反思： 这是一份初中英语牛津译林版七年级上册Study skills教学设计及反思，共3页。
初中英语牛津译林版七年级上册lntegrated skills教学设计： 这是一份初中英语牛津译林版七年级上册lntegrated skills教学设计，共3页。
