数学三年级上册2 近似数第4课时教案设计

这是一份数学三年级上册2 近似数第4课时教案设计，共4页。教案主要包含了整百，巩固练习，课堂小结，课后作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1．知识目标：结合生活实例，认识近似数，结合数线，感知 “四舍五入法”求一个数的近似数的道理．
2．能力目标：会用近似数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择合适的答案。
情感目标：培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。
教学重点: 认识近似数，在实际生活中能够根据具体的情况求一个数的近似数。教学难点:感知 “四舍五入法”求结合数线一个数的近似数的道理．
教学方法：启发式教学。
学生自主学习与教师讲解相结合。
教学课型: 新授课
教具准备: 课件
教学过程:
课前温故
· 忆一忆
· 把我国五座名山从高到低的顺序排列。（课件出示情境图）
(2155米>2016米>1533米>1492米>1290米)
探索感知。
1.生活导入
同学们知道我国已发现的鸟类有多少种吗？（1300余种）
我国的观赏花卉有多少种吗？（2230多种）
（课件出示情境图）
2.小组讨论
同学们1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？分组讨论，汇总结果
小组代表发言：1300不是鸟类的准确数量，鸟的种类比1300多。花卉的品种比2230还多。
老师总结：同学们说的非常好，在实际生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千等等的数来描述一些事物。我们就叫它们近似数。（板书课题）
深入探究
·（ 课件出示情境图 ）让学生分组自主学习。
小组代表发言：3000是2904的近似数。1200是1213的近似数。
·（课件出示数线图）让学生自主学习。
小组代表发言：1213、2094是实际人数，是精确数。1200和3000是近似数。
老师及时表扬：你们真棒，回答的非常正确。
认识约等号
老师提出问题：2904（）3000 1213（）1200 括号里面填什么符号呢？让学生认识约等号“≈”，读作约等于。
试一试：
用合适的近似数描述的事物。（出示情境图）指名学生回答 。老师及时反馈（一个大型养鸡场某一天产鸡蛋约3638个）(李奶奶的家庭养鸡场某一天产鸡蛋约227个).
练一练：
· 根据给出的近似数，选择合适的答案。（出示情境图）指名学生上来板演。全班交流，及时反馈。
·填空：
一个床的价钱是2193元，约是（2200）元。 一头大象重4840千克，约重（5000）千克。（出示情境图）学上代表上来填空。
· 写出下面各数的近似数。（课件出示）学生独立完成，老师及时反馈小结。三、巩固练习
一台计算机的价格是2908元，约是（）元。学生自己填写，全班交流。
教师小结：
·可以看成整千数，约是（3000）元.
·也可以看成整百数，约是（2900）元.
·还可以看成整十数，约是（2910）元
四、课堂小结
1.近似数并不十分精确，只能描述出这个数字的大概是多少。
2.近似数都很接近准确数。
3.近似数比准确数更容易记住，一般是整百、整千的数字。
五、课后作业
数估一估，填“万”“千”“百”“十”。
1.体育馆大约能容纳一（ ）人。
2.一所小学大约有一（ ）名小学生。
3.一本书大约有五（ ）页。
4.一辆公共汽车大约载客五（ ）人。
六、板书设计
近似数
2094≈3000 1213≈1200
1213、2904是实际人数，是精确数。1200和3000是近似
教学反思
按《新课程标准》的要求， 结合学生的生活经验和已有的知识，我设计设了富有情趣的教学情境活跃了课堂氛围，指导学生在生活中寻找数学，用数学知识解决生活问题。让学生在体验中发现、活动中感悟、再创造中理解、研究中解决实际问题 。使学生经历、感受、体验知识的形成过程，展现思维过程，让课堂教学过程真正成为学生活动的天地，展示自我的殿堂，让学生在和谐有效的课堂教学中成为学习的主人。
通过本课的教学，我意识到以下几点：
1、让学生在生活中体验。数学源于生活，生活中充满数学，并最终服务于生活。这堂课通过提供生活中的一些数据，例如：班级人数、学校总学生数、科技节活动过程中查询过的一些数据，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经验，说说哪些是准确数，哪些是近似数，并让学生说说自己是如何来判断近似数的。从学生找出“大约、达、近”等一些词可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。在此基础上引入“近似数”和“≈”，顺理成章，学生非常容易接受。
2、让学生在比较中体验。比较是常用的一种数学思考方法。通过比较事物之间的相同，进而明确事物的特征，这是数学学习常用的方法。