小学语文人教部编版二年级上册24 风娃娃教案设计

这是一份小学语文人教部编版二年级上册24 风娃娃教案设计，共2页。教案主要包含了谜语导入，初读课文，指导写字等内容，欢迎下载使用。

                                 24.风娃娃 教学目标：
　　1、认识13个生字。会写8个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。教学重难点：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。教学时间：2课时
教学流程：
　
　　　　　　　　　　　　　　  　　 第一课时
　　一、谜语导入：
　　　1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）
　　　2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！
　　二、初读课文
　　　1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。
　　　2、感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。
　　　3、指导识字：
　　　　1）出示要求会认的字，让学生自主识字。
　　　　2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。
　　　　3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
　　　　4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。
　　　　5）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
　　　4、接力读课文，要求把课文读得流利。
　　三、指导写字。
　　　　重点指导“吸、极、表”三个字。
　　　　“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。
　　　　“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、导入：
　　　1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的
　　二、朗读感悟
　　　1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗? 通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：
　　　　(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树
　　　2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，
　　　3、提问设疑，小组研读
　　　　（1）风娃娃为什么想到帮人们做事?
　　　　（2）风娃娃为什么好心办了坏事?
　　　　（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
　　　4、分块研读，反馈交流
　　　　（1）研读“做好事”板块。
　　　　（2）风娃娃做了什么，结果怎样?
　　　　（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?
　　　5、研读“做坏事”板块。
　　　　(1)风娃娃做了什么，结果怎样?
　　　　(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。
　　　　(3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
　　三、实践活动：
　　　　说说风还有哪些好处和坏处。
　板书设计：                 24风娃娃
　　　　　　　　　　　　　　　　
教后反思：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。