小学冀教版七 11～20各数的认识第3课时教案及反思

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第3课时 11～20各数的比较大小课题 11～20各数的大小比较单元第七单元学科数学年级一年级学习目标1.知识与技能：经历数量的比多少到数的大小比较，会比较11～20各数的大小比较。2.过程与方法：通过猜想、交流等活动，培养学生的合作意识与观察能力。3.情感态度与价值观：鼓励学生积极动手实践，培养学生的数感，进而激发学生学习的热情。重点会比较11～20各数的大小比较。难点在猜想、交流等数学活动中，了解11～20都有哪些数。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.复习旧知（1）填一填。（2）数一数，说一说。 2.导入新课师：小朋友们已经认识11～20各数，现在我们一起玩一个猜一猜的游戏好吗？          学生独自完成，然后集体订正。   经历复习11～20各数及数的组成，为下一步猜数游戏做铺垫。讲授新课1.用小棒表示11至20各数    课件出示教材图一师：猜一猜，纸片盖住的小棒可能有几根？这个数是多少？ 纸片盖住的可能是4根，这个数可能是15；也可能没有，这个数可能是11；……纸片盖住的最多是9根，这个数可能是20。师：还有其他可能吗？ 师：为什么呢？能说说你是怎么想的？     师：你们真是一群善于观察的小学生。接下来，我们在玩一个比大小的游戏好吗？ 师：谁能用“…比…少”来说一句话呢？  师：也就是说几比几多？[来源:学,科,网]师：说的真不错！能用我们以前学习的符号写出来吗？ 师：这个符号还认识吗？它叫什么？ 时：我们一起读一读好吗？   师：红红的糖比聪聪的糖少，还可以怎样说？   师：也就是说谁比谁多？[来源:学科网ZXXK] 师：也就是18大于15用什么符号表示呢？自己试一试。  师：今天小朋友的表现真棒！这就是我们今天学习的新知识：11～20各数的大小比较。3.试一试师：我们一起来尝试比较一下面几道题好吗？  师：以10○12为例，能说说你们是怎么比较大小的吗？反馈：12在10后面，所以10＜12；10表示1个十，12表示1个十和两个一，所以10＜12。根据学生的回答，并引导学生得出：比较20以内两个数的大小，按数的顺序数，排在前面的数小，排在后面的数大。       学生自由说一说。   学生：没有。学生：前面有一捆是10根，后面只有1根，这个数应该大于10，小于21。     学生自由说一说，然后回答：红红：15块。聪聪：18块。学生：聪聪多，红红少。[来源:Zxxk.Com]   学生：红红的糖比聪聪的糖少。学生：15比18少。 学生：15＜18。学生：小于号。学生齐读：15小于18。 学生：聪聪的糖比红红的糖多。学生：18比15多。 学生写完后交流：18＞15。   学生独自完成，然后集体订正。学生自由说一说。        猜一猜是学生感兴趣的活动，在大家猜的过程中了解11～20各数之间都有哪些数，极大的调动了学生学习的兴趣。        [来源:学科网ZXXK]        由比较数量的多少抽象出数的比大小，符合学生的认知规律，同时让学生感受到知识之间的联系，更加增强了学习数学的信心。                  利用试一试，及时引导学生总结出11～20各数的大小比较方法，有利于学生对新知的掌握与理解。               课堂练习1.数一数，再比较大小2.写出计数器上的数，在比较大小。3.说一说。（1）写出比15大比17小的数。（2）写出比10大比15小的数。4.填一填5.在12、8、15、17、11、19、10这些数中:（1）其中最大的数是(     ),最小的数是(     )。一共有(     )个数。（2）从左数，第4个数是(      )；从右数，19在第(     )个。（3）十位和个位上的数相同的是(      )。（4）比15大，比19小的数是(           )。（5）把这些数从大到小排列。    学生独自完成，然后集体汇报。     学生独自完成，然后集体反馈订正。             采取灵活多样的练习方式，提高学习效率，巩固所学知识。课堂小结说说这节课你有什么收获？11、12、13，14、15、16，17、18、19，20紧跟19走，小数在前，大数在后，排着队伍一起走。[来源:学科网ZXXK]   学生自由说一说。课后总结是帮助学生回忆学过的知识，帮助他们在脑海里建立知识的网络。板书       11～20各数的大小比较       15＜18             18＞15             利用简洁的板书呈现本节课学习的知识可以帮助学生建立知识体系。