政治思品选择性必修3 逻辑与思维体会认识发展的历程课后作业题

这是一份政治思品选择性必修3 逻辑与思维体会认识发展的历程课后作业题，文件包含102体会认识发展的历程同步练习原卷版doc、102体会认识发展的历程同步练习解析版doc等2份试卷配套教学资源，其中试卷共8页， 欢迎下载使用。

（原卷版）
一.单项选择题。
1．“物质的抽象、自然规律的抽象、价值的抽象以及其他等等，一句话，一切科学的抽象都更深刻、更正确、更完全地反映着自然。”这一论断说明( )
A．感性认识和理性认识既有区别又有联系 B．理性认识是对事物本质的认识
C．抽象的东西是深刻的、正确的 D．感性认识有待于上升到理性认识
2．“会看的看门道，不会看的看热闹。”从思维发展阶段意义上看，其中的“热闹”与“门道”分别是指( )
A．思维抽象与感性具体 B．感性具体与思维抽象或思维具体
C．规律与本质 D．理性认识与感性认识
3．冬奥会前夕,某短道速滑运动员虽然训练很刻苦,但是他在多次测试中成绩均不理想。在教练的帮助下,他终于找到了原因:转弯滑道重心掌握不好。在以后的训练和测试中,他重抓转弯滑道重心。经过努力,他的成绩终于有了起色。重抓转弯滑道重心,属于思维抽象环节中的( )
A．分离B．提纯C．简略化D．理想化
4．吴锋同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，吴锋重抓审题关。经过几个月的努力，吴锋的成绩有了起色。吴锋重抓审题关，属于思维抽象环节中的( )
A．分离 B．提纯 C．简略化 D．理想化
5．自由落体运动;匀速直线运动;在几何学中,“点”没大小,“线”没宽度,“面”没厚度。相对于现实来说,以上现象属于思维抽象的哪一环节( )
A．分离B．提纯C．简略化D．理想化
6．面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝……，我们却说“水果”，甚至说“植物的果实”；看到“水果”一词，我们脑海中马上浮现出了苹果、柑橘、香蕉、菠萝……这说明( )
A．感性具体要高于思维抽象 B．感性具体是思维抽象的前提
C．思维抽象是思维具体的指导 D．感性具体、思维抽象、思维具体相互联系
7.从思维抽象发展到思维具体,需要选择一个合适的上升起点,这样的起点应该是( )
①某一认识领域里最复杂、最高级的概念 ②它能以“胚芽”的形式,包含整个世界的一切矛盾 ③某一认识对象的矛盾焦点 ④认识深化的环节,是思维从抽象逐步走向具体的桥梁
A.①② B.③④
C.①③④ D.②③④
8.马克思曾说:“在第一条道路上,完整的表象蒸发为抽象的规定;在第二条道路上,抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”马克思所说的“第一条道路”是指( )
A.从具体到抽象的过程
B.从抽象到具体的过程
C.完整的认识过程
D.从思维具体到思维抽象
9.一位禅师说:“老僧三十年前未参禅时,见山是山,见水是水。及至后来,亲见知识,有个入处,见山不是山,见水不是水。而今得个休歇处,依前见山只是山,见水只是水。”认识事物所经历的“是山”“不是山”“只是山”的过程表明( )
①要透过现象看本质 ②感性认识需要上升到理性认识 ③正确认识总是在与错误认识的斗争中发展的 ④思维抽象要上升到思维具体
A.①②③B.②③④
C.①②④D.①③④
10.孙子曰:“兵者,诡道也。故能而示之不能,用而示之不用,近而示之远,远而示之近。利而诱之,乱而取之,实而备之,强而避之,怒而挠之,卑而骄之,佚而劳之,亲而离之。攻其无备,出其不意。此兵家之胜,不可先传也。”这段话说明了( )
A.看问题要坚持一分为二的观点
B.认识要由感性具体上升到思维抽象
C.不同的事物有不同的质
D.认识是一个在实践基础上不断完善和发展的过程
二.非选择题。
11．阅读材料，回答下列问题。
有一天,牛顿坐在苹果树下思考问题,一个苹果从树上落到了地上,引起了牛顿的思索:苹果在树上,哪个方向都可以飞去,为什么偏偏坠向地面,一定是地面和苹果相互吸引。由此牛顿发现了万有引力定律。后来,牛顿借助万有引力定律又描绘了宇宙万物的运动景象。
(1)从苹果落地到发现万有引力定律是思维的什么阶段?从万有引力定律到描绘宇宙万物的运动景象又是思维的什么阶段?
(2)这两个阶段在人们认识世界和改造世界的过程中的关系怎样?
12．阅读材料，回答下列问题。
在地球大气层的自然状态下,自由落体运动受到空气阻力因素的干扰,人们直观看到的现象是重物比轻物先落地,因此亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。人们也因此没有认识清楚落体运动的规律。在伽利略时代,人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体试验,伽利略就依靠思维抽象,在思想上撇开空气阻力的因素,设想在纯粹状态下的落体运动,从而得出了自由落体运动定律,认为如果不计空气阻力,轻重物体的自由下落速度是相同的,即重力加速度的大小是相同的,推翻了亚里士多德的结论。
结合上述材料,说明在自由落体运动定律的发现中是如何进行思维抽象的。