2022版高考生物选考江苏专用一轮总复习课件：专题22生态系统与生态环境的保护 —基础篇

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考点一　生态系统的结构一、生态系统的成分1.非生物的物质和能量:无机盐、阳光、热能、水、空气等。
3.对生态系统成分认识的4个误区
二、生态系统的营养结构1.食物链(1)概念:在生态系统中,生物之间由于⑦    营养    关系(如捕食关系)而形 成的营养结构。(2)实例 (3)特点:⑧    生产者    为第一营养级,消费者所处营养级不固定,食物链中 一般不超过⑨    5    个营养级。
(1)概念:生态系统中的许多食物链相互交错形成更为复杂的网状营养结 构。(2)食物网分析 
特别提醒　(1)食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的,通常不会逆 转。(2)某一营养级的生物所代表的是该营养级的所有生物,不代表单个生物 个体,也不一定是一个种群。
考点二　生态系统的功能与稳定性一、生态系统的能量流动1.概念理解 
 3.消费者的能量来源与去路 
2.生产者的能量来源与去路
(1)从上述图解可以得到:摄入量=同化量+⑦    粪便量    。(2)在各营养级中,能量的几个去路:通过呼吸作用以热能的形式散失、被 下一营养级生物利用、被分解者利用、未利用。注意:最高营养级消费者的能量没有流向下一营养级这条途径。4.特点 
5.能量流动的最值计算(1)适用范围:题目没有明确传递效率和食物链之间的关系时,需根据“最 少”“最多”“至少” “至多”等信息判断传递效率及选择计算的食 物链。(2)规律 (3)能量传递效率与能量利用率不同a.能量传递效率=(下一营养级同化量÷该营养级同化量)×100%,约为10%
~20%。b.能量利用率是指流入最高营养级(或人类)的能量占生产者固定总能量 的比值。一般来说,食物链越短,能量利用率越高。二、生态系统的物质循环1.物质循环的概念 
 (1)碳的存在形式与循环形式a.在生物群落和无机环境间:主要以     CO2    形式循环。b.在生物群落内部:以     含碳有机物    形式传递。c.在无机环境中:主要以     CO2和碳酸盐    形式存在。
(2)碳进入生物群落的途径:生产者的光合作用和     化能合成作用    。　     3.碳循环的破坏——温室效应(1)形成原因:大量化石燃料的燃烧,导致大气中的CO2含量迅速增加,打破 了生物圈中碳循环的平衡。(2)影响:使气温升高,加快极地和高山冰川的融化,导致海平面上升,进而 对人类和其他许多生物的生存构成威胁。
三、生态系统的信息传递1.生态系统中信息的种类
3.信息传递在农业生产中的应用(1)提高农产品或畜产品的产量。如利用模拟的动物信息吸引大量的传 粉动物,就可以提高果树的传粉率和结实率。(2)控制有害动物。如利用昆虫信息素诱捕或警示有害动物,降低害虫的 种群密度。四、生态系统的稳定性1.概念:生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能 力。2.形成原因:生态系统内部具有一定的     自我调节    能力。
  (2)基础:     负反馈    调节,在生态系统中普遍存在。(3)特点:生态系统的自我调节能力是有限的,当外界干扰因素的强度超过 一定限度时,生态系统的自我调节能力会迅速丧失,生态系统难以恢复。
3.自我调节能力(1)实例
5.提高生态系统稳定性的措施(1)控制对生态系统干扰的程度,对生态系统的利用应适度,不应超过生态 系统的自我调节能力。(2)对人类利用强度较大的生态系统,应实施相应的物质和能量投入。
6.反馈调节的种类与判断方法(1)种类
　(2)判断正反馈、负反馈调节的方法a.依据:从调节后的结果与原状态之间的变化分析。b.方法:调节后 
考点三　生态环境的保护一、全球性的生态环境问题1.环境污染的成因与防治
2.特点:全球性。3.影响:对生物圈的①    稳态    造成严重威胁,并且影响到人类的②    生存和发展    。4.可持续发展——人类的必然选择(1)含义:“在不牺牲未来几代人需要的情况下,满足我们这代人的需要”, 它追求的是③    自然、经济、社会    的持久而协调的发展。(2)实现措施:保护生物多样性,保护环境和资源,建立起人口、环境、科技 和资源消费之间的协调与平衡。
(2)层次 (3)生物多样性的判断 
二、生物多样性1.生物多样性的内容(1)范围:生物圈中。
 3.保护生物多样性的措施(1)就地保护:建立自然保护区以及风景名胜区等。(2)⑨    迁地保护    :把待保护物种迁至异地进行专门保护。(3)利用⑩    生物技术    对濒危物种的基因进行保护。(4)加强立法、执法和宣传教育。
5.水体富营养化分析 
生态工程是指应用生态系统中物种共生与物质循环再生原理、结构与 功能协调原则,结合系统分析的最优化方法而设计的促进物质被分层多 级利用的生产工艺系统。2.生态工程的基本特点:     少消耗、高效益、可持续    。3.设计生态工程的根本目的:在促进自然界良性循环的前提下,充分发挥 资源的生产潜力,防止环境污染,达到经济效益和生态效益的同步发展。
4.生态工程的基本原理
5.我国生态工程建设的实例Ⅰ.治污生态工程(1)内容:主要涉及固体、液体及有机废弃物的处理,生物肥料的研制与试 用,湖区污染的生态治理,塑料的再生利用等。(2)实例①生物氧化塘a.原理:利用藻类和细菌等生物之间的协同作用连续处理污水的生物循环 过程。氧化塘中,藻类光合作用产生的氧气和空气中的氧气,有利于好氧 菌降解污水中的有机物;兼性菌和厌氧菌通过好氧或厌氧反应,分解污水 中的有机物。b.多功能生物氧化塘工艺流程示意图
多功能生物氧化塘不仅具有净化污水的作用,还可使污水资源化,其工艺 流程示意图如下: 污水进来后,首先进入沉砂环节,让一些固体废弃物沉淀下来。若污水中有机物的含量高,就采用流程Ⅰ。若污水中有机物的含量低,就采用流程Ⅲ或流程Ⅳ。流程Ⅰ是利用了某些微生物能去除塘中的营养物质;流程Ⅱ和流程Ⅲ利 用了植物的光合作用等;流程Ⅳ(藻、菌互生环节)就是利用藻类吸收无机 物产生氧气和细菌分解有机物的作用,促进污水净化。出水前可通过对 藻、菌进行控制以达到改善水质的目的。
②隔河泄水蓝藻去除生态工程。(3)治污生态工程主要涉及的生态工程原理有物种多样性原理、协调与 平衡原理等。Ⅱ.生态恢复工程(1)内容:恢复某一地区的生物群落,形成合理、高效的食物链,并在演替过 程中保持长期的稳定与平衡。其中恢复植被是生态工程的第一步。(2)实例:我国西部生态治理。(3)生态恢复工程主要涉及的生态工程原理有生物多样性原理、协调与 平衡原理等。
(2)前提:环境与经济协调发展。(3)特点:多层次、多功能的农业生产。(4)实例:留民营村生态农业系统。
Ⅲ.生态农业工程(1)依据:生态学原理。
提升一　生态系统的营养结构分析与构建一、食物网中生物数量的变化分析1.食物链的第一营养级生物减少,相关生物都减少。2.“天敌”减少,被捕食者数量增加,但随着其数量增加,种内斗争加剧,种 群密度还要下降,直到趋于稳定。3.“中间”营养级生物减少的情况,举例如下: 
若青蛙突然减少,则以它为食的蛇将减少,鹰过多捕食兔和食草鸟,从而导 致兔、食草鸟减少,因鹰不只捕食蛇这一种生物,一段时间内它可以依靠 其他食物来源维持数量基本不变。二、食物链(网)的构建方法1.依据种群数量变化曲线图构建 
(1)分析依据:先上升、先下降者为被捕食者。(2)食物链:乙→丙→甲(图1)。2.依据所含能量(生物量)构建 
     图3(1)分析依据:根据营养级间能量传递效率10%~20%,可确定相邻两个营养 级能量差别在5倍左右,若能量相差在5倍以内,很可能为同一营养级。(2)结果:①图2可形成一条食物链:丙→甲→乙→丁。
②图3生物可形成食物网: 。3.根据提供的捕食方面的信息构建(1)信息:古树上有红蜘蛛、蚜虫、草蛉、七星瓢虫、麻雀、花喜鹊6种动 物,它们之间的关系是草蛉、七星瓢虫捕食红蜘蛛、蚜虫;红蜘蛛、蚜虫 以植物的各器官为食物;麻雀、花喜鹊以红蜘蛛、蚜虫、草蛉为食。(2)依据捕食关系直接绘图如下:
 4.根据生物体内有害物质的含量构建假设在这5个种群构成的食物网中,消费者只能以其前一个营养级的所有 物种为食。
(1)分析依据:生物的富集作用。重金属、农药等有害物质被生物体 吸收后难以排出体外,所以此类物质会随着食物链逐级积累,即营养级越 高的个体中含有有害物质的量越多,其含量往往是上一营养级个体含量 的5~10倍。(2)分析结果: 
例    (2021届江苏扬州中学高二期中,25)如图表示某生态系统的食物网。 下列有关叙述中正确的是(多选) (　　) A.生产者除绿色植物外,蓝藻、硝化细菌、硫细菌等原核生物也可以充 当生产者
B.若食虫鸟被人类大量捕杀,短期内植物虫害将严重C.维持一个生态系统存在的不可缺少的成分只有生产者D.该食物网由6条食物链组成,鹰为最高营养级
解析　绿色植物、蓝藻、硫细菌、硝化细菌等能够利用光能或化学能 将无机物转变为储能的有机物来满足自身营养需要,均属于生产者,A正 确;分析题图可知,该食物网共由7条食物链组成,其中食虫鸟捕食食草昆 虫和食虫昆虫,若食虫鸟被人类大量捕杀,短期内食草昆虫因天敌减少而 数量增多,植物虫害将严重,B正确;从理论上分析,维持一个生态系统不可 缺少的生物成分有生产者和分解者,C错误;由题图可知,该食物网由7条食 物链组成,鹰在每一条食物链上都处于最高营养级,D错误。
提升二　生态系统的功能与稳定性模型1.“箭头分析法”分析常见物质循环模型 (1)“三看法”快速判断
(2)模式图常见变式分析 
①图1中,A为生产者,B为大气中CO2库,C为消费者,D为分解者。②图2中,A为生产者,B为大气中CO2库,C为初级消费者,D为次级消费者,E 为分解者。③图3中,E为生产者,A为大气中CO2库,B、D、F为消费者,C为分解者。
(1)第二营养级的能量流动过程模型图中箭头①指的是摄入量,若没有箭头③,则①代表的是同化量。(2)“拼图法”分析能量流动过程 
2.理解常考的两种能量流动模型