高中语文人教统编版必修 上册8.2 登高教学设计

8.2登高/杜甫教学设计

【教学目标与核心素养】

（一）教学目标

1.掌握诗中出现的古今异义词。

2.简略了解杜甫前后时期诗风的变化。

3.理解杜甫在诗中表现出的“时令之悲、身世之悲、国运之悲”。

【教学重难点】

（一）教学重点

鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。

（二）教学难点

【教学过程】

（一）导入新课

中国是诗歌的王国，五千年的优秀文化熔铸了不计其数的脍炙人口的优秀诗篇。许多诗流传千古，哺育了一代代人的成长，是我国极其珍贵的精神财富。不说别的，仅唐诗宋词就多如天上璀璨的繁星，闪发出迷人的光彩。在我国唐代诗歌发展的历史上出现了两颗巨星，那就是李白、杜甫，他们的诗作代表着唐诗创作的高峰。今天我们将学习杜甫所写的《登高》这首七言律诗。

（二）写作背景

《登高》是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛、个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。

（三）作者介绍

杜甫（712～770），字子美，自称少陵野老。我国盛唐时期著名的现实主义诗人，自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。生活贫困，对当时的黑暗政治有较深的认识。善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁为主，大多透出无限的凄凉和感伤。待会儿我们将通过他的诗来看其写作的风格。另外，他的诗具有丰富的社会内容，大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。他的作品，显示了唐代由盛而衰的历史过程，因而其诗被称为“诗史”，后世称他为“诗圣”，又称“杜工部”。《兵车行》、《春望》、《三吏》、《三别》（《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》；《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）都是千古传诵的名篇。

（四）层次结构

全文共分为两部分：

第一层（前四句）：写登高所见。这极其萧瑟的景象中充满着一种雄浑奔放的气势。

第二层（后四句）：写登高所感。诗人通过描绘登高所见秋景，表达了内心的情感。

（五）全文分析

1、读一遍这首诗，并说说整首诗的基调是怎样的？

凄凉、悲凉

2、结合课本上的词语的注释理解诗的大意：

（1）“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

秋风紧急，苍天更高远，两岸猿啼凄厉而悲凉，

水中小洲清凌，白沙闪闪，鸥鸟低飞，往复回旋。

（2）“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

无边无际的层层落叶纷扬而下，

奔腾不息的滚滚长江浩浩荡荡。

（3）“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”

漂泊万里的异乡客悲秋怀愁绪，

人到暮年疾病缠身独自登上高台。

（4）“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”

时世艰难愁苦遗恨令白发日增，

潦倒困顿因病停酒更难排忧解难。

3、首联共写了几种景物？分别用什么词描写的？

六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。

风用“急”，天用“高”，以下分别用“啸哀”、“清”、“白”、“飞回”。

这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，在多数人眼中，秋天本来就有一种凄凉的感觉，何况再加上猿哀鸣、鸟飞回等这些景物，让人更有一种肃杀凄凉之感。这就为全诗奠定了一种悲凉的基调。

4、颔联，写了几种景物？

萧萧而下的“无边落木（落叶）”、滚滚东流的“不尽长江”两种景物。

5、这样的景物，对于当时55岁（逝世前3年）、飘零流落同时又是一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子的杜甫来说，会产生怎样的感慨？

既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅；也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。

6、如果说前两联是写景，后两联是什么？

抒情。直接倾诉内心的重重愁苦。

7、从“万里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？

身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受八重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。

8、尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？“苦恨”二字如何理解？这一联表现了作者怎样的思想境界？

既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。诗人很遗憾过早的白了双鬓，不能多为国家出力。

9、诗人写这首诗，是为了抒发怎样的情怀呢？

全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂心情，慷慨激越，动人心弦。