2021学年1～5的认识免费教案

这是一份2021学年1～5的认识免费教案，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】
教材第7-9页内容。
【教学目标】
1.能认、读、数、写1-5各数，并注意书写工整。
2.经历数、摆、比、画等操作过程，将数与物体个数对应起来，初步理解数的意义，建立数感。
3.积极参与各种操作活动，养成良好的操作习惯，并能与其他同学愉快地交流。
【重点难点】
重点：写1-5各数，并注意书写工整。
难点：初步理解数的意义，建立数感。
教学过程
一、情境导入
师：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面这句话中有哪几个数字：小红的书包里有1个文具盒，2本书，3本本子，4支铅笔，5块橡皮擦。
学生认真听，交流听出了哪几个数字。
师启发：你能像老师这样用数字说一句话吗？
学生交流，用数字说一句话。
师揭示课题：刚才我们说了1、2、3、4、5这几个数，今天我们就一起来认识1-5这5个数字朋友。（板书：1-5的认识）
二、互动新授
（一）教学例1
出示例1主题图
师启发观察：一群可爱的数字娃娃藏在这幅升国旗图里，你能把它们找出来吗？把你看到的，用带有数字的话说给同桌听一听。
生同桌交流，集体交流。师指导学生全面观察，用带有数字的话说一说：图中有一面国旗、两只小鸟、三个同学、四盆花、五棵树。
师提问：“一面国旗”用小棒表示，该怎么摆？
学生摆出1根小棒表示。
师小结：1面国旗、1根小棒，它们的数量都是1，我们用数字1表示。（出示数字卡片1）
“两只小鸟、三个同学、四盆花、五棵树”用小棒表示，该怎样摆？用数字几表示？（2-5的教法同上）
师：我们一起来读一读这些数。
生从1读到5，读的过程中感受数的顺序。
（二）教学例2
师：同学们刚才从图中找出了1-5这些数字娃娃，你们能用圆片表示出这些数吗？请用圆片表示出数字1。
生摆出1个圆片表示数字1。
师启发思考：摆圆片表示数字2。想一想，1是怎么变成2的？
生发现1再添上1就是2，在摆圆片的过程中感受相邻数之间的关系。
师：摆圆片表示数字3、4、5。（教法同数字2的教学）
生摆圆片，发现3、4、5各相邻数之间的关系。
师：原来数字娃娃1、2、3、4、5之间还有这样亲密的关系，我们一起来边摆边说：1添上1是2,2添上1是3……4添上1是5。5去掉1是4，4去掉1是3……2去掉1是1。
（三）教学例3
师启发：在摆圆片的时候，表示数字2是摆了2个圆片，在生活中2还可以表示什么？先看教材第7页例3自学，然后自己想一想、说一说。
学生先独立思考，说一说，再全班交流。师引导学生说出尽可能多的数量是2的物品，理解数字2的意义。
师小结：2可以表示任何个数是2的物品。
师：1、3、4、5可以表示什么，同桌的学生相互说一说，比比谁说得又多又好。
学生先同桌交流，师组织大组交流，对说得多及与众不同的组给予表扬。
师小结：每一个数字都很奇妙，所有个数是1的物品都可以用1表示，所有个数是2的物品都可以用2表示……一个简单的数字就能表示这么多丰富的意义，这就是神奇的数学王国带给我们的惊奇。
（四）教学例4
师：你能用手来比数字1-5吗？伸出小手，我们一起来试一试。一边用手比，一边说：1添上1是2……4添上1是5。5去掉1是4……2去掉1是1。
师生一起边比边说，通过比手指数数来巩固沟通相邻数之间的联系。
师：你能画○来表示1-5吗？翻开教材第8页，1用1个○表示，1添上1是2，画一画。接着往下画，一边画，一边说：2添上1是3……4添上1是5。
生在书上画○，一边画一边说，继续巩固相邻数之间的联系。
师：接下来我们来学写数。首先观察一下各数字的笔画顺序，伸出食指，学着写一写。
学生伸出食指沿着数字中箭头所标示方向进行书空练习。教师介绍数字的口诀：“1像小棒、2像小鸭、3像耳朵、4像小旗、5像称”。
师：我们要在田字格中写数字，注意观察数字应写在田字格的哪一部分？
学生发现数字都写在田字格的左半格。
教师先示范书写，讲解数字的起笔、收笔、拐弯、停笔位置和在田字格里的布局。然后学生练习书写，教师巡视指导。
三、巩固拓展
1.完成教材第9页“课堂活动”第1题。
生数数，连线，集体订正。
2.完成教材第9页“课堂活动”第2题。
说一说1、2、3、4、5还可以表示什么？
教师启发学生联系生活，加深对数字意义的理解。
3.完成教材第9页“课堂活动”第3题。
出示题目，指导读题，理解题意。
师指导学生观察第1幅图：圈了几个三角形，写数字几？
师启发思考：第2幅图，圈了2个三角形，应该写数字几？接下来可以怎么圈，怎么写数。
学生观察图，理解题目意图，按要求圈图写数。
师组织集体交流：后3幅图，你是怎么圈的，怎么写的？
生交流：圈3个，写3；圈4个，写4；圈5个，写5。
师肯定生的想法，圈法可以不同，顺序也可以调换，只要圈的个数和写的数字相对应，都是正确的。
4.独立作业：“练习一”第1、2题。
独立完成，集体订正。
四、课堂小结
今天我们通过数一数、说一说、摆一摆、比一比、画一画认识了1-5各数，还学习了数字的书写。你学得怎么样呢，给自己评评分吧！
五、作业设计
1.课堂作业
2.课后作业
板书笔记
1-5的认识（1）
教学反思
本课应设计在图中找数，摆一摆用图形表示数，联系生活说一说理解数的意义，比、说、读、写等多个教学环节，以多种形式开展1-5各数的认识。在各环节教学中，应注重激发学生的积极性，调动学生多种感官参与学习。在活动中不断建立数字和事物数量的联系，如例1图中的1面红旗、1根旗杆、红旗上有1颗大五角星……例2中的1个圆片，为学生理解数的意义积累表象。有了这些铺垫，学生在例3理解数字意义环节有很好的表现，当问2还可以表示什么时？学生争先恐后，说了许多数量是2的事物。不过在总结时遇到一点小麻烦，当我说到：看来2可以表示任何个数是2的物品，说得完吗？学生大声回答：能说完。再继续引导发现这个问题跟一年级的学生根本讲不清楚，他们现在的思维水平和认知能力还达不到理解极限思想的程度，这样提问有些欠妥。在教学例4时，采用了分解式的教学方式，和教材设计本意不同。教材的原意是把“比、画、读、写”结合起来，一边用手指比，一边画，一边读，再练习书写。不过在教学时发现学生很难适应这样高度整合的练习形式，常常顾此失彼，练习效果不好，于是应将比、画、读、写四个活动分开，逐一进行。学生对数字的书写存在较大问题，水平参差不齐，有学前基础的学生书写不错，但学前没有经过练习的学生书写很糟糕，特别是2、3、5这些有弯笔画的数字。要想学生把数字写好，还要经过一段时间的练习才行。