人教版三年级上册数字编码教案及反思

这是一份人教版三年级上册数字编码教案及反思，共3页。教案主要包含了情境引入，探索身份证号码的编写规则，了解其他编码的编写规则等内容，欢迎下载使用。
人教版三年级上“数字编码”（77-78页）
教学目标：
1.通过观察、比较、调查，发现并了解身份证号码、邮政编码等生活中常见编码的编写规则。
2.体会编码在生活中的广泛应用，感受编码的特征和作用，激发学生进一步探究的愿望。
教学准备：
身份证号码教具，印有车牌号码、邮政编码的学习单，安徽身份证号码前六位对照表，学生课前抄写自己的身份证号码
教学流程：
一、情境引入
师：现在网络越来越发达了，很多东西都可以在网上直接购买。前几天，老师想上网买一张电话卡，因为购买电话卡要求实名制，于是我就输入了自己的姓名，但系统还提示我输入身份证号码，为什么呢？
生根据自己的生活经验来回答，教师引导学生初步感受身份证号码的唯一性。
二、探索身份证号码的编写规则
1.讨论身份证号码中应包含的基本信息
师：既然你们认为身份证号码应该是唯一的，不重复的，你认为身份证号码应该包含哪些信息？为什么呢？
教师根据学生的描述板书记录。
师：这么多信息，是否都包含在身份证号码中？又是按照什么规则来编制的呢？下面我们一起来研究，好吗。
2.研究“出生日期”的编写规则
师：请拿出你的身份证号码。同学们刚才说这里面有出生日期，我们先来研究它的编写规则。
教师出示独立学习任务。
学生开始独立学习，发现出生日期的编写规则。
学生活动结束后，教师组织学生进行汇报，根据学生的汇报总结出生日期的编写规则，及身份证号码都是由18位数字编写的这个规则。
3.研究“地址”的编写规则
师：刚才同学们提到了地址信息，有没有同学知道哪几位是地址信息？
学生进行猜测，可能是前面的三位、四位或六位。
教师课件出示班级一些同学的身份证号码，请学生观察前面几位，看能发现什么？
根据学生的经验及对比观察后的发现情况，教师引导学生了解身份证号码的前2位表示的是省、直辖市或自治区，并出示身份证前2位对照查询表，帮助学生加深了解。
对照黑板上贴的身份证号码学具，教师引导学生继续猜测身份证号码的第3-6位表示什么，确定第3-4位表示“市”，第5-6位表示“区”。
教师出示小组学习任务，对照《安徽省身份证号码前6位查询表》，小组同学查一查、再互相说一说自己身份证号码中的地址信息。
学生进行小组学习，结束后请部分学生与全班分享自己身份证号码中的地址信息，教师与学生总结身份证号码地址信息的编写规则。
4.探究“顺序码”的编写规则
师：出生日期、户口所在，我觉得这就差不多把一个人的信息表示出来了。身份证号码就这些就可以了吧？你们觉得行不行？为什么？
师：这有一对双胞胎兄弟，观察他们身份证号码中的地址、出生日期的信息，都是一样的，那只能靠后四位来区别。后四位中的前三位，是顺序码，是户籍信息登记时，电脑自动排序生成的。观察，你发现了什么？
生：双胞胎的身份证号码应该是连着的，但是这对兄弟的顺序码并不挨着。
师：老师这里还有一对双胞胎姐妹的身份证号码，观察她们的顺序码，也不挨着。猜一猜是怎么回事？
生猜测。
请学生观察自己身份证号码的顺序码，重点观察顺序码的最后一位，即身份证号码的倒数第二位，验证刚才的猜测是否准确。
师总结：性别信息被编写在顺序码当中了，顺序码的最后一位，也是身份证号码的倒数第二位，也叫性别码，按照“男单、女双”的规则编写。
5.了解“校验码”的编写规则
师：最后一位是“校验码”，是把身份证号码前17位按照一系列规则，经过复杂的计算得出来的。还记得我上网买电话卡的事情吧，我输入了一个错误的身份证号码，一下子就被系统给识别出来了。系统就是用这个校验码来判断和识别的。至于校验码的计算规则是什么，同学们可以回家上网查一查！
师：观察自己的校验码，有没有觉得特殊的？
生：X。
师：它不是×，也不是英文字母X。校验码生成时是“0-10”11个数码，这个看起来像X的，是罗马数字10。为什么不直接写10呢？
生：这样整个身份证号码的位数就是19位，就不符合都是18位这个规则了。
6.小结
师简单介绍我国两代身份证号码的发展过程，总结身份证号码的编写规则，体会“用18位数字表示13亿人口的基本信息、且不重复”这种编码所体现的简洁、对应的特征。
三、了解其他编码的编写规则
1.了解车牌号码、邮政编码的编写规则
师：生活中还有很多按一定规则编写的号码，它们非常简洁，也代表了丰富的信息。教师出示车牌号码、邮政编码。提出小组学习任务：对照着这些车牌号码和邮政编码，想一想、说一说车牌号码、邮政编码的编写规则可能有哪些？
学生进行小组学习。
小组学习后进行汇报交流，教师根据学生的交流进行总结，感受车牌号码及邮政编码中体现的编码规则。
教师提问：为什么同样是安徽省，在身份证号码中用22来表示，而在邮政编码中却用13来表示呢？
生讨论并交流，感受编码规则随着行业、系统而发生变化。
2.了解自定规则的编码
师：不同的编码是由不同行业制定的规则，所以即使表示相同的信息，也不一样。所以我们也可以在需要的时候就可以自己确定规则，用简单的数字、符号来表示一些信息，在一定范围内使用。比如：门牌号、车位号。
请学生说一说生活中常见的其他编码。
师重点介绍报警定位码。
3.了解图形编码，感受编码规则的变化
师：今天我们研究的都是数字、文字、字母组成的编码。看这个编码你认不认识？（出示“条形码”“二维码”）与数字、汉字的编码相同，它们也是按照规则来生成，包含了更为丰富的信息，通过专门工具或者软件，它的编写、读取也更加简便。随着科技不断发展，将来还会有新的，更高级的编码产生，我们可以留心观察。