小学人教版8和9教学设计

这是一份小学人教版8和9教学设计，共10页。教案主要包含了复习导入，合作探究，体验发现，课间活动，分层练习，强化提高，归纳总结，课外延伸等内容，欢迎下载使用。
8、9的加减法教学内容：义务教育人民教育出版社数学一年级上册第53～54页。教学目标：1、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。     2、让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。      3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。     教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。     教学难点：  根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式教学方法： 采用情境演示法，引导学生经历一幅图写出两道加法算式和两道减法算式的过程。学习方法： 采用小组合作探究法，学生在小组内合作学习，自主探究根据一幅图列出四道算式，初步体会加与减之间的关系。教学准备：多媒体课件、小红花、小棒 、练习单、小组合作单，数字卡片等教学过程：一、复习导入：1、开火车口算。  2+4=   1+5=    6-1=   2+2=3+2=   4+3=    6-3=   7-2= 计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？2、同学们，根据8和9的组成，我们一起来做个拍手游戏，好吗？（好）先来练习9的组成。我说1，（我对8，1和8组成9）我说5，我说6，我说7，我说8，我说2，非常好，8的组成， 2、我们已经学会了8和9的组成，这节课我们先来学习8的加减法（板书课题）。2、拍手歌：8的组成：我出1，我对7,1和7组成8；                          我出2，我对6,2和6组成8；                                               我出7，我对1,7和1组成8。请同桌两个同学说一说。3、接下来我们再来玩一个手指游戏，（9的组成）我出1，我出4，我出5，我出2，我出6。4、上节课，我们学习了8和9可以分成几和几，今天我们来学习和8、9有关的加减法。（板书课题）  二、合作探究，体验发现1、加法（多媒体演示）（1）师：喜羊羊和小伙伴们一起来到了数学乐园。师：你看到了什么？你又看到了什么？你能根据你看到的情景编个数学故事吗？（2）学生回答后编故事。 （3）师：要求小鸡和小鸭一共有多少只，我们用什么方法计算呢？ 你能列个算式吗？ 还可以怎样列式？学生回答师多媒体逐步出示：4+3=7   3+4=7 （4）想想为什么用加法计算呢？教师提问学生回答。2、减法 （多媒体演示） （1），师：请同学们仔细看谁不见了？请你根据你看到的情景编个数学故事。（2）学生编故事后教师提问：可以怎样列呢？   学生回答师多媒体逐步出示：7-3=4   7-4=3（3）师；想一想为什么用减法计算呢？ （4）小结：教师根据学生的回答小结。（5）学生互评：你觉得他说的怎么样，评价一下。设计意图：教师利用学生喜爱的卡通形象喜羊羊和小动物为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。3、看情景图编数学故事并说出算式，（课件出示小花图）（1）让学生先说数学故事，再根据编的数学故事列出算式。（2）小组内交流后汇报，师板书：5+3=8  3+5=8  8-5=3   8-3=5（3）师：你怎样知道5+3=8的？学生回答后师小结。4、小组合作：摆一摆，说一说（1）学生拿出小棒摆一摆，边摆边说一个数学故事。（2）学生摆后汇报数学故事。（3）师：谁能根据编的故事列出算式？（4）学生回答后师逐步板书：5+4=9   4+5=9   9-5=4   9-4=5 5、填一填 6 + 2 =                      3 + 6 =2 + 6 =                      6 + 3 =                   8 – 6 =                      9 – 3 =                                      8 – 2 =                      9 – 6 =     （1）教师让学生拿出练习单填一填，填后学生汇报。（2）师提出问题，让学生仔细观察每组算式，说一说发现了什么？把你的发现和你的小组的同学说一说。（3）学生小组讨论后汇报。生1：两个算式里都有6、2、8三个数生2： 6、2、8在加法中和减法中的位置不一样。生3、加法算式中的和跑到减法算式中被减数的位置了。加法算式中的两个加数跑到减法算式中减数或差的位置了。6、师小结：你们的眼睛真亮呀！加法算式中的和就相当于减法算式中的被减数，加法算式中的两个加数就相当于减法算式中的减数或差。师再带着学生说一说。设计意图：教师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。培养学生的问题意识，引导学生多角度的思考问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法，同时提高交往能力，增强合作意识。7、想一想： 4+4=   8-4=（1）学生回答后教师提问8-4=4你是怎么这么快想出答案的？（2）学生回答后师小结：根据加减法关系，我们可以通过加法来知道它对应减法的答案，这就是做减法想加法。8、口算比赛：7+1=   8-7=   6+3=  9-6=学生口答出结果，并说一说是怎么想的。设计意图：本题主要考查学生学生的快速计算能力，让学生快速抢答，让学生参与比赛，激发学生的学习积极性，让学生获得成功的喜悦，增强了学生的自信心。9、根据花上的数字分别写出两道加法算式和两道减法算式（1）9、 7、 2       （2）1、 8、 9学生独立完成后集体订正。（多媒体出示算式）三、课间活动：找朋友  多媒体出示十个带着数字小动物 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 （1）提出活动要求：小组合作，把小动物们带来的数字找出三个能写出加减算式的做好朋友，看哪个小组找到的好朋友多，把它们记录在小组合作单上。（2）小组合作学习，师巡视指导。（3）拍照讲解，学生评价。设计意图：将数学知识融入到生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦的掌握新知，更加重要的是培养和激发学生的学习兴趣，体会到数学与现实生活的联系。四、分层练习，强化提高 1、 多媒体出示 1、 2、 3 、6、 8，（1）师：帮助美羊羊解决生活中的难题:1、3和6、8都想和2做朋友，谁能说一说它们为什么都要和2做朋友？（2）学生回答，师多媒体出示            1   3   2   6   8（3）教师小结，对学生进行爱心教育。2、从四个数中选出三个数组成一道加法算式和一道减法算式。（1）1、8、5 、6     （2）3、4、7、8（1）师：请同学帮助美羊羊看一看哪些数可以做朋友，学生回答后师多媒体出示。（2）师：现在每一组数都剩下8，请同学们看一看可以给8和8添上一个什么数让它们成为好朋友？（3）学生讨论后汇报，师多媒体出示0。3、多媒体出示：给 2、4、5、8、9 这一组数找朋友，看哪三个数可以三个数组成一道加法算式和一道减法算式。（1）学生先独立思考，再小组内交流。（2）学生汇报交流结果，师多媒体出示。（3）2和8没有好朋友，谁来帮帮它。（4）学生交流汇报，师多媒体分别出示6、10。4、拓展应用7、5 、9 、1 （1）师：你能从这四个数中找到三个能写出加减法算式的数做好朋友吗？（2）师：你能先选出两个数，再给这两个数配一个好朋友吗？小组合作学习。（3）学生汇报，教师小结。设计意图：充分运用课件，并让它们动起来，通过给数字找“好朋友”，使学生的思维前后呼应。玩是儿童的天性，而跟自己喜欢的小动物们一起做游戏，帮助小动物解决难题，学生的劲头更足。五、归纳总结，课外延伸1、师：这节课我们学习了什么内容？2、多媒体出示儿歌。加与减儿歌加与减，真有趣，就像一对好朋友。加法能帮减法忙，减法可用加法想。遇到难题互相帮，任何困难站一旁。3、通过今天的学习你有哪些收获？把你的收获分享给大家听。学生自我评价，同学互相评价。4、教师根据学生的回答提示有关问题，并对学生的学习情况作以情感性和知识性的评价。5、课外延伸师：你们在生活中遇到感兴趣的事物，就可以根据今天所学的方法把它编成一道数学故事，考考你的爸爸妈妈，看谁编的又多又好。设计意图：引导学生评价自己和他人表现的同时又把教学内容延伸至课外，体现了数学与生活的密切联系。板书设计 8、9的加减法                              5  +  3  =  8                   5  +  4  =   9             3  +  5  =  8                   4  +  5  =   9  8  -  5  =  3                    9  -  5  =   48  -  3  =  5                    9  -  4  =   5教学反思：新课标指出：教师不仅仅是教材的实施者，更是教材的“建设者”，要以学生乐于接受的方式组织、引导学生积极参与教学活动的全过程。本节课主要是通过“一图四式”进一步沟通加减法算式之间的关系，深化对加减法之间关系的认识。教材通过摆一摆、填一填、做一做等不同形式的活动，在有步骤地、逐步抽象的过程中让学生学习有关8、9的加减法。在教学时，我认真把握教材意图，深挖教材资源，力争让学生学有所得。本节课设计遵循了“以师为主导，以生为主体，以思维为主线”的教学原则。1、创设生活情境，体现数学生活化，让学生学习现实的数学。本节课我根据儿童的年龄特征，由学生喜欢的喜羊羊和它的动物朋友引入新课，采用学生喜欢的编故事的形式，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习兴趣，增添了课堂情趣。整节课我设计了引导学生帮助小动物们解决问题的情境，把教材中的例题、习题有机的串起来，让学生在玩中学、乐中学、学中乐。把抽象的知识具体化，使学生的各种感官参与学习活动，形成了生动活泼、兴趣盎然的学习氛围，促成了认识活动的探索化，动态化和情感化。同时借助儿歌适时引导，对学生进行热爱环境、保护动物以及爱心教育。2、尊重学生的认知体验，重视操作活动，使学生“动手做学问”这节课创设了大量的实践机会，让学生动手操作，动口表达、用脑思考等，学生始终在轻松、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。有效的提高了学生提出问题，解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。3、教学方法多样化。    本节课采用了“学生合作交流学习”和“教师恰当点拨”相结合的教学方法，重视学生情感体验。学生不是被动的吸收课本现成的结论，而是在老师的帮助下自己动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。4、练习设计具有层次性，练习形式多样，激发了学生的学习兴趣。我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。在以后的教学中，我会更加的努力钻研教材，了解学生，多向有经验的教师学习，争取更大的进步。