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苏科版八年级上册3 人体的激素调节导学案
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这是一份苏科版八年级上册3 人体的激素调节导学案，共4页。学案主要包含了导入新课，新课教学，反应练习，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教材分析：
本节内容在?人体的神经调节?一节的后面。通过本节的学习，能使学生全面了解人体生理功能的调节机制，了解神经调节和激素调节的关系。“激素〞这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，这类物质已被用于化装品、营养品中，激素还作为特殊药物用于治疗某些疾病。激素的使用会对人体产生什么影响呢？通过本节的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活。综上所述，本节教学具有重要的现实意义。
学情分析:
学生在七年级“人体对食物的消化吸收〞局部知道唾液腺、肝、胰腺是消化腺，但对内、外分泌腺很陌生，因此借助活动来让学生产生新的认知。同时学生知道科学探究的一般过程，也设计过简单的探究实验，但科学思维能力薄弱，在“糖尿病病因发现史〞局部需要引导。
教学目标
知识目标：
说出人体主要的内分泌腺
识别人体的内分泌腺和外分泌腺
3．说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及异常症
4．举例说明人体的神经调节和激素调节是协调统一的
能力目标：
1. 通过贴图活动，提高识图能力和小组合作能力
2. 通过科学史实验分析，提高学生分析问题能力
情感态度价值观：
体验糖尿病病因发现史，认同科学成果来之不易，学习科学家坚持不懈的精神
通过列举局部激素分泌异常症，增强珍爱生命的意识
教学重点：
说出胰岛素、生长激素、甲状腺激素的作用及异常症
教学难点：
糖尿病发病原因的科学史分析
教学过程：
一、导入新课
过山车情境体验，说说身体的变化
【设计思想】本节课由学生的实际感受入手，引导学生说出紧急情况时自己身体的变化，让学生对“激素〞如何调节人体生命活动产生兴趣，从而导入新课。
二、新课教学
1．说一说概念----激素
学生通过阅读课本找到激素的概念
【设计思想】通过自主阅读课本，让学生对“激素〞有初步的认识。
过渡：激素是由内分泌腺分泌的，人体中与内分泌腺相对应，还有外分泌腺，那么两者有何区别呢？
2．辨一辨区别----比拟内分泌腺和外分泌腺
思考分泌物的排出方式，并观看视频
师生总结〔提示学生有无导管〕，同时请学生举出外分泌腺的例子。
【设计思想】通过flash视频的播放，直观展示了内外分泌腺的区别，再通过请学生举例，加深印象。
过渡：身体中有哪些内分泌腺呢？
3．贴一贴名称
四人一组，阅读课本P50并完成贴图
〔1〕贴好人体主要的内分泌腺对应的名称
〔2〕贴出内分泌腺分泌的主要激素
学生通过合作，完成贴图任务，同时初步了解内分泌腺分泌的主要激素。
【设计思想】贴名称活动需要4人一组完成，学生通过导学案上的两个要求，4人配合完成内分泌腺的名称和对应分泌的激素，此举帮助学生快速认识内分泌腺，同时也能提高学生小组合作能力。
过渡：激素有什么作用，分泌异常又会给我们带来怎样的影响？
4．探一探作用----生长激素
【图片】激素分泌异常症
请学生根据课本内容判断疾病名称、患病原因，并通过阅读课本总结生长激素的作用。
【联系实际】睡眠与生长激素的关系
5．探一探作用----甲状腺激素
【图片】激素分泌异常症
请学生根据课本内容判断疾病名称、患病原因，并通过阅读课本总结生长激素的作用。
【设计思想】学生通过对疾病现象的分析认识，了解生长激素和甲状腺激素分泌的异常症，从而得出生长激素、甲状腺激素对人体的重要作用。
6．探一探作用----胰岛素
【病例介绍】患者老李：无明显诱因下出现多饮、多食、多尿，伴有消瘦。
请学生初步判断所患疾病
【模拟糖尿检测】
通过观看微视频，了解实验过程，4人一小组完成实验，记录实验现象和结果于表格中。
思考：尿检结果是否能成为确诊依据？
学生通过阅读信息库相关内容，了解“血糖〞概念，从而知道血糖是糖尿病的唯一诊断标准。
【设计思想】模拟尿糖检测，可以帮助学生了解糖尿病的病症，同时也让学生学会尿糖鉴定方法，提高学生实际操作能力。
【图片】血糖检测
学生判断患者老李得了糖尿病。
【设计思想】学生可能误认为尿糖=糖尿病，因此在此处介绍糖尿病的诊断方法，从而引出血糖概念。
过渡：科学家是如何发现病因的呢？
【微视频】糖尿病发病原因科学史
分析实验1、2、3的结论
思考：〔1〕糖尿病患者的患病原因是什么？
〔2〕胰岛素的生理作用是什么？
【设计思想】在糖尿病病因分析中，参加了科学史的教育，让学生体验科学家探究的过程，同时学习科学家坚持不懈的精神。同时通过糖尿病病因探究三个经典实验，帮助学生理解糖尿病和胰岛的关系，以总结胰岛素的作用。
7．探一探作用----肾上腺素
阅读课本，结合导入说出身体的变化，总结肾上腺素的作用
思考：肾上腺素分泌的过程
学生总结：人的协调统一是神经调节和激素调节共同作用的结果。
【设计思想】通过联系生活实际，让学生感受肾上腺素分泌时身体的变化，从而总结肾上腺素的功能。通过让学生分析肾上腺素分泌的过程，总结人的协调统一是神经系统和内分泌系统共同作用的结果。
三、反应练习
学生完成导学案上的练习
四、板书设计
教材分析：
本节内容在?人体的神经调节?一节的后面。通过本节的学习，能使学生全面了解人体生理功能的调节机制，了解神经调节和激素调节的关系。“激素〞这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，这类物质已被用于化装品、营养品中，激素还作为特殊药物用于治疗某些疾病。激素的使用会对人体产生什么影响呢？通过本节的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活。综上所述，本节教学具有重要的现实意义。
学情分析:
学生在七年级“人体对食物的消化吸收〞局部知道唾液腺、肝、胰腺是消化腺，但对内、外分泌腺很陌生，因此借助活动来让学生产生新的认知。同时学生知道科学探究的一般过程，也设计过简单的探究实验，但科学思维能力薄弱，在“糖尿病病因发现史〞局部需要引导。
教学目标
知识目标：
说出人体主要的内分泌腺
识别人体的内分泌腺和外分泌腺
3．说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及异常症
4．举例说明人体的神经调节和激素调节是协调统一的
能力目标：
1. 通过贴图活动，提高识图能力和小组合作能力
2. 通过科学史实验分析，提高学生分析问题能力
情感态度价值观：
体验糖尿病病因发现史，认同科学成果来之不易，学习科学家坚持不懈的精神
通过列举局部激素分泌异常症，增强珍爱生命的意识
教学重点：
说出胰岛素、生长激素、甲状腺激素的作用及异常症
教学难点：
糖尿病发病原因的科学史分析
教学过程：
一、导入新课
过山车情境体验，说说身体的变化
【设计思想】本节课由学生的实际感受入手，引导学生说出紧急情况时自己身体的变化，让学生对“激素〞如何调节人体生命活动产生兴趣，从而导入新课。
二、新课教学
1．说一说概念----激素
学生通过阅读课本找到激素的概念
【设计思想】通过自主阅读课本，让学生对“激素〞有初步的认识。
过渡：激素是由内分泌腺分泌的，人体中与内分泌腺相对应，还有外分泌腺，那么两者有何区别呢？
2．辨一辨区别----比拟内分泌腺和外分泌腺
思考分泌物的排出方式，并观看视频
师生总结〔提示学生有无导管〕，同时请学生举出外分泌腺的例子。
【设计思想】通过flash视频的播放，直观展示了内外分泌腺的区别，再通过请学生举例，加深印象。
过渡：身体中有哪些内分泌腺呢？
3．贴一贴名称
四人一组，阅读课本P50并完成贴图
〔1〕贴好人体主要的内分泌腺对应的名称
〔2〕贴出内分泌腺分泌的主要激素
学生通过合作，完成贴图任务，同时初步了解内分泌腺分泌的主要激素。
【设计思想】贴名称活动需要4人一组完成，学生通过导学案上的两个要求，4人配合完成内分泌腺的名称和对应分泌的激素，此举帮助学生快速认识内分泌腺，同时也能提高学生小组合作能力。
过渡：激素有什么作用，分泌异常又会给我们带来怎样的影响？
4．探一探作用----生长激素
【图片】激素分泌异常症
请学生根据课本内容判断疾病名称、患病原因，并通过阅读课本总结生长激素的作用。
【联系实际】睡眠与生长激素的关系
5．探一探作用----甲状腺激素
【图片】激素分泌异常症
请学生根据课本内容判断疾病名称、患病原因，并通过阅读课本总结生长激素的作用。
【设计思想】学生通过对疾病现象的分析认识，了解生长激素和甲状腺激素分泌的异常症，从而得出生长激素、甲状腺激素对人体的重要作用。
6．探一探作用----胰岛素
【病例介绍】患者老李：无明显诱因下出现多饮、多食、多尿，伴有消瘦。
请学生初步判断所患疾病
【模拟糖尿检测】
通过观看微视频，了解实验过程，4人一小组完成实验，记录实验现象和结果于表格中。
思考：尿检结果是否能成为确诊依据？
学生通过阅读信息库相关内容，了解“血糖〞概念，从而知道血糖是糖尿病的唯一诊断标准。
【设计思想】模拟尿糖检测，可以帮助学生了解糖尿病的病症，同时也让学生学会尿糖鉴定方法，提高学生实际操作能力。
【图片】血糖检测
学生判断患者老李得了糖尿病。
【设计思想】学生可能误认为尿糖=糖尿病，因此在此处介绍糖尿病的诊断方法，从而引出血糖概念。
过渡：科学家是如何发现病因的呢？
【微视频】糖尿病发病原因科学史
分析实验1、2、3的结论
思考：〔1〕糖尿病患者的患病原因是什么？
〔2〕胰岛素的生理作用是什么？
【设计思想】在糖尿病病因分析中，参加了科学史的教育，让学生体验科学家探究的过程，同时学习科学家坚持不懈的精神。同时通过糖尿病病因探究三个经典实验，帮助学生理解糖尿病和胰岛的关系，以总结胰岛素的作用。
7．探一探作用----肾上腺素
阅读课本，结合导入说出身体的变化，总结肾上腺素的作用
思考：肾上腺素分泌的过程
学生总结：人的协调统一是神经调节和激素调节共同作用的结果。
【设计思想】通过联系生活实际，让学生感受肾上腺素分泌时身体的变化，从而总结肾上腺素的功能。通过让学生分析肾上腺素分泌的过程，总结人的协调统一是神经系统和内分泌系统共同作用的结果。
三、反应练习
学生完成导学案上的练习
四、板书设计
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