初中物理人教版八年级下册第十章 浮力10.3 物体的浮沉条件及其应用第1课时教案设计

这是一份初中物理人教版八年级下册第十章 浮力10.3 物体的浮沉条件及其应用第1课时教案设计，共9页。教案主要包含了导入新课，进行新课，学以致用，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

本节课从浮沉条件走向物理，从物理走向社会，将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用；激发学生对周围世界的强烈好奇心，从而进行知识的探究，真正做到发掘学生的潜能，体现学生的主体地位．
通过本节课的学习，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题，浮力知识的应用对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义．
在本节课之前，学生较扎实地掌握了浮力的基础知识，已经系统地学习了力学知识，对学过的浮力产生原因和阿基米德原理有着强烈的好奇心和求知欲，本节课主要指导学生通过实验归纳总结出本节课的教学重点、难点．
知识与技能
1．观察物体上浮、下沉的现象，寻求使物体上浮与下沉的方法．
2．探究、理解物体的浮沉条件．
过程与方法
通过对物体的浮沉现象的实验探究，培养学生的思维能力和实验探究能力．
情感、态度与价值观
1．通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，培养学生与他人交流合作的精神．
2．通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值．
重点：用浮沉条件解释上浮、下沉、悬浮、漂浮等各种浮沉现象．
难点：归纳物体的浮沉条件．
2课时(第1课时)
通过实验，了解物体在液体中处于不同状态时物体重力与所受浮力大小的比较，学会判断物体在液体中所处的状态．所以本节课用到的教学方法是：演示实验法、探究实验法、启发式教学法．
乒乓球、铁块、橙子、西红柿、土豆、多媒体课件．
课前3分钟，学生自主阅读课本P57内容，并用双色笔标出本节课的基本概念、定律和重点知识，物理课代表收集学生在预习过程中遇到的问题并准备在课堂上展示．
一、导入新课
投影图片：唐诗《咏鹅》图片．
同学们想过这幅图片里面蕴含着什么物理知识吗？今天我们一块来研究一下．
(设计意图：通过学生熟悉的场景引入新课，激发学生学习的欲望．)
二、进行新课
(一)浮沉现象
教师利用多媒体出示各种浮沉现象．
使学生了解各浮沉现象：上浮、下沉、悬浮．
教师：将一乒乓球浸没于水中，松手，乒乓球将会怎样？
学生进行猜想，教师松手，观察乒乓球运动情况．
教师点拨：像乒乓球这样往上运动的过程称作上浮，最后静止在水面上，称作漂浮．大家再看，将一铁块浸没在水中，松手，该铁块将会怎样？
学生进行猜想，教师松手，观察铁块运动情况．
教师点拨：重物往下运动最终静止在水底的这一过程称作下沉．有没有这样一种情况：物体静止在液体内部任一地方？
教师引导：有这种情况，我们把这种情况称之为“悬浮”．
悬浮的物体是浸没状态，同时它可以停留在液面下任何位置．
师生共同分析悬浮和漂浮的异同之处．
相似之处是：物体都处于平衡状态，各自所受重力G和浮力F浮的大小相等，是一对平衡力．
重要区别是：(1)它们在液体中的位置不同，悬浮是物体可以静止在液体内部任一地方，而漂浮则是物体静止在液体表面；(2)处于悬浮状态的物体，其密度与液体密度相等，其体积等于物体排开液体的体积，处于漂浮状态的物体，其密度小于液体的密度，其体积大于物体排开液体的体积．
(设计意图：使学生明确浮沉的各种现象：上浮、下沉、悬浮．)
(二)物体的浮沉条件
教师出示一个橙子和一个西红柿，橙子比西红柿的体积大，如果同时把它们放入水中，会出现什么样的浮沉情况呢？
学生大胆猜测，细心观察实现现象：橙子上浮，西红柿下沉．
教师继续追问：橙子和西红柿都是水果，为什么浮沉情况却不同呢？
【想想议议】
物体的浮沉可仅由所受的浮力决定吗？
观察发现：把一个体积更大的土豆放入水中，发现土豆下沉．
提出问题：为什么土豆排开水的体积比橙子大，它却下沉了呢？到底物体的浮沉取决于什么呢？
教师讲解：
我们知道力是改变物体运动状态的原因，物体浸在液体中运动状态的改变也应和它的受力情况有关，而物体浸在液体中只受到重力和浮力的作用，通过分析重力和浮力的合力可找到原因．
甲 乙
丙 丁
(1)当浸没在液体里的物体受到的浮力大于重力时，即F浮>G，则物体就上浮，如图甲．
(2)当物体受到的浮力小于重力时，即F浮G物；
(2)物体悬浮，F浮＝G物；
(3)物体下沉，F浮G物，
即ρ液gV排>ρ物V物g，
即物体上浮ρ液>ρ物．
同理：物体悬浮ρ液＝ρ物；
物体下沉ρ液G物，ρ液>ρ物；
2．物体悬浮F浮＝G物，ρ液＝ρ物；
3．物体下沉F浮ρ物
2．物体悬浮，F浮＝G物，ρ液＝ρ物
3．物体下沉，F浮