数学五年级上册用计算器探索规律教学设计

这是一份数学五年级上册用计算器探索规律教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
用计算器探索规律 【教学目标】1．知识与技能：会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。2．过程与方法：在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。3．情感、态度与价值观：在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。【教学重点】能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。【教学难点】发现规律。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课1．你能发现规律吗？因数24248244因数15301515015积360    被除数480960480024080除数122412052商    402．出示：比一比谁算得快。32.47÷15＝         63.79÷5.2=学生自主计算并订正结果。3．教师引入：在计算这些题目时，同学们是不是感到很麻烦？这时我们可以使用计算器。用计算器还可以帮助我们探索一些规律呢！（板书课题：用计算器探索规律）二、新课学习1．出示教材例9例题。让学生用计算器计算下列各题。订正答案：1÷11=0.0909…             2÷11=0.1818…3÷11=0.2727…             4÷11=0.3636…5÷11=0.4545…师小结：这些都是循环小数。并引导学生观察、比较，你发现了哪些规律？在小组内交流讨论。引导学生说出规律：商是循环小数；循环节都是9的倍数。2．引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，观察计算结果，我们发现了规律。现在大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商呢？（出示以下例题）6÷11＝        7÷11＝          8÷11=         9÷1l=学生汇报得出的结果。引导学生说一说，你是根据什么来写这些商的？（根据1÷11，2÷11，……，5÷11的结果得出的规律来写商的。）3．检验：同学们写出的规律对不对？用计算器来检验一下。学生自主验证计算结果，与自己得出的结果作比较。三、结论总结师：这节课学了什么知识？有什么收获？引导学生总结：1．用计算器计算省时省力又很精确。2．观察得到规律，不用计算器也能很快得出结果。四、课堂练习1．算一算，找规律：46×96=            69×64= 14×82=            28×41=26×93=            39×62=①等式左边的因数十位和个位上的数字交换位置就是等式右边的因数。②两个因数十位上数字的乘积等于个位上数字的乘积。2．明辨是非：（1）被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。（  ）（2）一个因数不变，另一因数乘或除以一个数（0除外），积也扩大或缩小相同的倍数。（   ）（3）因为75÷4=18     3，所以750÷40=18     3。（   ）（4）两个数相除，被除数扩大3倍，除数缩小3倍，商扩大9倍。（  ）（5）因为360÷15=24，所以3600÷15=240，360÷5=8。（    ）3．不计算，运用规律直接填出得数，再用计算器验算。6×0.7=6.6×6.7=6.66×66.7=6.666×666.7=想一想6.666×666.7整数部分有几个4，小数部分又是多少？4．用计算器计算前4题，试着写出后2题的积。3×7=3.3×6.7=3.33×66.7=3.333×666.7=3.3333×6666.7=3.33333×66666.7=3.333333×666666.7=你能用发现的规律接着写出下面一个算式吗？5．用计算器计算下面各题。1÷7＝       2÷7＝3÷7＝       4÷7＝5÷7＝       6÷7＝（1）你能用发现的规律把后面两道算式的商写出来吗？（2）你发现了什么？五、作业布置1．先用计算器计算前面3题，仔细观察，再试着写出后面的得数。（保留6位小数）1÷7＝      2÷7＝3÷7＝      4÷7＝5÷7＝      6÷7＝2．根据规律不计算直接写得数。5×5＝2515×15＝22525×25＝62535×35＝45×45＝55×55＝六、板书设计用计算器探索规律计算器：省时、省力、精确1122÷34=33     111222÷334=333     11112222÷3334=3333     1111122222÷33334=33333            ┆     11111112222222÷33333334=333333