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    三年级上册语文教案-4《古诗三首——山行》 部编版
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    三年级上册语文教案-4《古诗三首——山行》  部编版01
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    人教部编版三年级上册山行教学设计

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    这是一份人教部编版三年级上册山行教学设计,共3页。教案主要包含了二句等内容,欢迎下载使用。

    4《古诗三首——山行》

    一.教学目标

    1运用多种方法识记寒、径、斜、霜,理解这首诗的意思,能有感情地朗读和背诵全诗。

    2通过想象,感受诗中美的意境,体会作者写诗的情感。

    3、引领学生在诗境中,感受深秋山色的美丽,感悟霜叶红于二月花的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。

    二.教学重难点

    重点:理解诗句的意思,体会诗美的意境。

    难点:理解诗的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

    三.教学过程:

    (一)谈话激趣,导入新课。

    1、同学们,秋天,是一个多姿多彩的季节,也是收获的季节。我们先欣赏一组秋天的美景吧。看到这些图片说说你眼中的秋天是怎样的?师:秋天是美的,秋高气爽,橙红橘绿。面对如此美景,我们的大诗人杜牧也有感而发,写出了千古名作《山行》。(师生共同板书课题)

    2、师:谁能说说山行是什么意思? 生:(在山上行走;走在山路上等)师:(课件出示山行图)是啊,就在一个秋高气爽的日子里,一辆马车在山道上缓缓前行,身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天,黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语,唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感,于是便有了这首《山行》

    3、作者简介:杜牧字牧之,唐代诗人。京兆万年(今陕西省西安)人。有《樊川文集》。与李商隐齐名,称小李杜。杜牧诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为老杜,称杜牧为小杜

    4、品读古诗出示要求:自由朗读古诗要求读准字音,读通诗句,读出节奏。(指生读)师:谁能读准红色的字?你是用什么方法记住这些字的?生:加一加,减一减,换一换。师:古诗咱们不仅要读的字正腔圆,还要读出节奏,请大家边听老师范读,边用斜线画出停顿的地方。(PPT出示)师:请和老师一起读(拍手读)男女赛读,指生读师:我们不仅要读出节奏,还要读出诗的韵脚,第二句和第四句最后一个字有什么特点呢?押哪一个音呢?生:押 a这个音师:在朗读时,押韵的字,字音要延长。(用手势延长)生:齐读:有人家二月花师:我们读准了节奏,读好了韵脚,也就读出了诗歌的韵律美,让我们再次齐读。

    (二)品读古诗,感悟

    1、诗画结合,品读一、二句:

    师:读着优美的诗歌,我们和诗人一起走进了幽静的山林,一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前,通过前两句诗,你知道作者在山路上看到了什么景物?生:寒山、石径、白云、人家师:这样的景色美吗?生:美。生:齐声朗读一二句 

    师:寒山是什么意思?你是怎么知道的?生:借助注释师:石径又是什么意思呢?你怎么知道的?生:借助图片师:哪个字写出了石径的特点?  生:从字可以看出了  

    师:对了,这个是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。  

    师:那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀?  生:(山上)大山深处师:作者的目光随着这条小路一直往上望?看到了白云深处有人家

    师:白云生处的生是什么意思?还可以用哪个词来解释?  

    师:白云深处的云是怎样的?  生:(很白很白的;朦朦胧胧的;像轻纱一样,很薄很薄。)  

    师:同学们回答得真好,那袅袅的白云似轻纱,似薄雾,若有若无,瞬息万变。而且在这白云生处作者又看到什么呀?  生:(隐隐约约的人家。)

    师:展开想象的翅膀:说一说,你还看到了什么,听到了什么?苍茫的山,洁白的云,隐约可见的几户人家,还有大家想象出来的小桥流水,孩子嬉闹的画面都是那么悠远,那么美好。正所谓诗中有画,画中有诗。大家欣赏着如此动人的景色,你会怎么来读这句诗呢?(指名读一二句)师:好,现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢?生:略(石头铺成的小路弯弯曲曲,远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方,隐隐约约可以看见几户人家。)师:回顾一下,咱们在学习一、二句古诗的时候用了哪些方法?生:借助注释、借助图片、联系生活实际、想象画面

    2.诗画结合,品读三,四句。

    师:指生朗读三四句在这深山当中作者又看到了什么?生:一片枫树林师:一片怎样的枫树林?你从哪个词知道的?生:红于(这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。)师:那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗?(请学生回答)生:(二月花是婀娜多姿的;二月花是多姿多彩的;二月花是姹紫嫣红的;二月花是万紫千红的;二月花是争奇斗艳的。)  师:二月花的确是娇美、艳丽动人,可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙,又仿佛山坡上飞过的一团团流火,还宛如天边绚丽夺目的朝霞,使诗人情不自禁的发出这样的赞叹:霜叶──红于二月花。是啊,从一个红于中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。大家在读的时候应该把这种喜爱的情感读出来。  

    师:诗人是多么喜爱这片枫林啊,我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了,请同学们再读一读。  (生自由读,并思考。)  

    师:有了想法,可以轻轻地和同桌说一说。(生自由交流。)

    师:谁来说说自己的看法?生:(从停车这个词中回答)师:为什么这么说呢?  生:(他特意把车停下来,来欣赏这片枫树林。)  

    师:嗯,对了,诗人是因为喜爱这片枫林,所以把车停下来了。在这里是什么意思?生:(略)坐:因为

    师:这里的是因为的意思,正因为喜爱这傍晚的枫林,所以诗人才停下车,静静欣赏。

    师:(根据情况而定)这两句诗的意思是:因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

    1.   全班朗读整首诗

    师:听着你们的朗读啊,我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。请你再想一想面对着这样美丽的枫林,诗人会站在什么地方欣赏呢?生:诗画结合,品读一、二句:生:(诗人站得比较高:因为在山上,诗人可以把枫林看得更清楚;诗人站在枫林里,站在枫树下,会有枫叶飘飘悠悠地落下来,像一只只美丽的红蝴蝶,感觉很美。)  

    师:也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶,也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林,但无论走近,还是走远,无论在高处还是在树下,这枫林都让诗人深深的陶醉了。让我们再一起来读读这首诗,读出诗人陶醉的感觉。生:齐读。

    4、拓展延伸,体会精神:  

    师:读着《山行》,我们一次又一次的感受到,寒山石径很美,可诗人不曾停留,白云人家很美,可诗人不曾留恋,二月春花更美,可诗人独爱霜叶,你有没有想过这是为什么呢?  生:(因为霜叶像晚霞,非常美丽。)

    师:可我们从诗中感受到诗人对霜叶的爱,不仅仅是一种喜爱,更可以说是一种偏爱,一份挚爱。难道这仅仅是因为它的颜色艳丽吗?生:不是师:那又是什么呢?  生:(因为枫叶比二月花还要红,所以诗人喜欢它。)  

    师:你想想,二月花有春风的吹拂,春雨的滋润,春晖的照耀,霜叶它有这些吗?它所有的只是萧萧的秋风,瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。从这儿你又能体会到点什么呢?生:从霜叶的精神上回答(生命力顽强等)师:现在大家再齐读这首诗,并背诵这首诗

    (三)课后作业:背诵这首诗.

     

     

     

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