小学语文人教部编版三年级上册山行优秀课件ppt

4　古诗三首

教案设计

教学目标

1．认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。

2．有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。

3．能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

教学重点

有感情地朗读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵古诗。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：搜集诗人的资料，搜集描写秋天的古诗。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1．认识“径、斜”2个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径、斜、霜、送、挑”6个字。

2．学习《山行》《夜书所见》，借助注释理解诗句的意思，背诵这两首诗。

3．能有感情地朗读古诗，想象诗句描写的画面，初步体会作者表达的思想。

教学过程

板块一　故事导入，读题解题

1．导入：同学们，秋天已经悄悄地来到我们身边，你觉得秋天是个怎样的季节？(学生组内交流)下面我们就一起来学习与秋天有关的三首古诗。(板书：古诗三首)

2．过渡：唐朝有位著名的文学家，他从小就有报效祖国的远大志向。他刻苦学习，二十多岁就参加考试，金榜题名。他善于写诗，他的诗立意新奇，语言优美。他又熟悉兵法，文武双全。他就是杜牧。在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭长衫的杜牧正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞，林中的美景激发了诗人的灵感，于是诗人写下了《山行》这首诗。(板书：山行)

3．齐读《山行》。

操作指导：此处教学适宜从学生的生活入手，引导学生畅所欲言，说说对秋天的印象，创设与古诗相符的情境，拉近学生与文本的距离。然后通过讲故事引出《山行》这首诗的题目。

板块二　学习《山行》

活动1　通读古诗，扫清字词障碍

1．学生自由读古诗《山行》，读准字音，读通诗句，遇到读不懂的地方多读几遍。(课件出示)

2．出示“寒、径、斜、霜”的字卡。

(1)学生读生字，给生字组词。

(2)教师点拨：“径”读jìnɡ，“斜”读xié。“径”与“经”可以用形近字对比法识记；“斜”采用顺口溜的方法识记，如“余斗放歪斜”。

3．指导朗读古诗。

(1)教师范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。

课件展示

远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

(2)学生有节奏地朗读古诗。

活动2　理解诗意

1．了解诗意，感悟画面。

(1)学生自由读诗，边读边想象《山行》描绘了一幅怎样的画面，可以结合旁边的插图和注释想象。

(2)学生想象画面，同桌互相交流。

2．品读第一、二句诗。

课件展示

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

(1)教师提出问题：我们跟随诗人来到岳麓山，首先看到了什么？

(2)学生回答。

预设：首先看到了山，山上有条弯弯曲曲的石头小路。山腰间飘浮着白云，隐隐约约有几户人家。

(3)导入：诗人为什么称这山是“寒山”？这“斜”是说石头小路怎样？伸向哪儿？

(4)学生回答。

预设：结合注释可知作者描写的是深秋时节，天气比较寒冷，所以诗人说是“寒山”。这弯弯曲曲的石头小路向远处伸展，与“上”字呼应，看来这座山是非常高而缓的。

(5)教师再次引导学生思考：“寒山”“石径”“白云”“人家”构成了一幅怎样的画面？你能用自己的话描述出来吗？

(6)学生汇报。

预设：深秋时节，诗人来到山前，只见山上一条石头小路弯弯曲曲地向远处延伸。在山林深处、白云飘浮的地方，隐隐约约有几户人家。虽然在深山之中，但有人家居住，并不冷清。

(7)指导学生想象美景，读出深秋时节山景的生机盎然。

3．品读第三、四句诗。

(1)过渡：作者又带我们看到了怎样的画面？自由读第三、四句诗，看看图，想象一下画面。

课件展示

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

(2)学生交流。

(3)教师点拨，引导学生说具体，说清楚。

预设：诗人来到山前，看到枫林停下车子不走了。枫林中的枫叶红了，比二月里盛开的鲜花还要红。

(4)教师引导：诗人为什么停下车子不走了？你能用诗句中的内容来回答吗？

(5)教师相机指导学生理解“坐”“枫林晚”。

“坐”是因为的意思。“枫林晚”指深秋的枫林景色。

(6)课件出示图片。

①引导学生看图说说这枫叶红得怎么样。说说“红于”的意思。

②引导学生用自己的话说说第三、四句诗描绘的画面。

预设：“红于”是比……还要红的意思。第三、四句诗的意思：诗人停下车子，是因为喜爱这火红的枫林晚景，经霜的枫叶比二月的春花还艳丽。

(7)教师指导学生朗读第三、四句诗，读出诗人对枫叶、对秋天的喜爱和赞美之情。指名读，男女生赛读，齐读。

活动3　想象画面，总结方法

1．学生回读整首诗，教师引导学生结合插图，想象画面，背诵古诗。

2．教师引导学生总结方法。

(1)回顾学习古诗的方法。

(2)学生汇报，教师相机引导。

(3)归纳、总结学习古诗的方法。

课件展示

知诗人，解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。

操作指导：应引导学生读诗想象画面，在自主探究中感悟诗境，体会诗人所表达的情感。学生解读诗句大意时，意思对就可以，能理解就好，不用逐字逐句去讲。

板块三　学习《夜书所见》

活动1　学习生字

1．过渡：秋天是美丽的，在诗人的眼中秋天也是悲凉的，总是能引起人们的无限愁思。今天我们就来学习另外一首古诗——《夜书所见》。

2．指导学生读题，解题。

课件展示

夜书所见

书：写。　所见：看到的。

3．学生练习读古诗，读准字音，读出节奏。

课件展示

萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。

4．学生读生字。

课件展示

挑tiāo(挑选)；tiǎo(挑战)。

(1)组内自学多音字“挑”。

(2)教师强调：“挑”在这首诗中读tiǎo。

活动2　品读诗意

1．学生自由读古诗，结合插图和注释，同桌之间试着说说诗句的意思。

2．感悟前两句。

课件展示

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

(1)引导学生思考：先读诗的前两句，观察课文插图，说说自己看到了什么，又听到了什么。

(2)学生交流汇报难理解的词语的意思。

课件展示

萧萧：这里形容风吹梧桐叶发出的声音。

送寒声：送来阵阵寒意。

动客情：使客人产生了思念家乡之情。

(3)教师创设情境引导学生感悟：萧萧的秋风吹下梧桐叶，江边寒气逼人，作者孤独一人行走在江畔。假如你就是这位诗人，看到此情此景，你会产生怎样的感情？(思乡)

(4)引读：此时，思乡之情涌上诗人的心头。诗人不禁吟诵——(生：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。)

3．学习后两句。

(1)教师指名朗读第三、四句诗，引导学生说一说看到了什么画面。(引导学生充分利用插图，理解诗意。)

课件展示

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

(2)学生回答。

(3)教师指导理解“知、挑、促织、篱落”的意思。(课件出示)诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，不能看见那么小的蟋蟀，这是作者想到的，猜到的。

(4)学生走入角色，有感情地朗读。

(5)小结：通过朗读我们感受到诗人借对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了在秋夜思念家乡的情感。

操作指导：此环节以学生自学为主，教师一步步引导学生抓住诗句中难理解的字词，借助注释和插图想象画面，理解诗意，深刻感受诗人的孤独和思乡的情感。

板块四　观察示范，指导写字

活动1　引导学生观察生字

1．出示本节课要写的生字：寒、径、斜、霜、送、挑。

2．引导学生独立观察，说一说这些生字在书写时需要注意哪些地方。

3．学生汇报，教师相机进行点拨。

寒：注意中间是三个横，竖和撇、竖和捺在书写时不能连成一笔。

径：第五笔是长点，右下部是“工”，不是“土”。

斜：第二笔是长点。

霜：第三笔是横钩，不是横折钩。

送：注意书写时的笔顺，最后写“辶”。

挑：注意“兆”的笔顺。

活动2　指导学生书写生字

1．教师板书示范“寒”“斜”“霜”，学生跟随教师进行书空。

2．学生独立练习，教师巡视指导。

3．投影展示，师生进行评议。

操作指导：教师应根据学生书写实际情况，确定指导重点。如“寒”的三横要紧凑，“挑”字右边“兆”注意撇、点的写法。通过独立观察、交流点拨、教师示范，引导学生掌握生字书写要领，从而把字写得正确、美观。