人教部编版三年级上册第一单元单元综合与测试教案设计

这是一份人教部编版三年级上册第一单元单元综合与测试教案设计，共7页。教案主要包含了插图引入，揭示课题，初读课文，随文识字，再读课文，整体感知，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

第一单元
本单元包括两篇精读课文、一篇略读课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。其中，语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个版块。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活：有描写小学生欢乐幸福的校园生活的《大青树下的小学》；有讲述自己用童心感受的自然和学校的《花的学校》；还有讲述孙中山小时候不懂就问的《不懂就要问》。
在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，理解文章的大意。
认识 28 个生字；会写 26 个生字；正确读写“服装、鲜艳、打扮、安静、荒野、碰触、灰雀、诚实” 等重点词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
课题
内容简说
大青树下
的小学
课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民
族之间的友爱和团结，表达了作者的自豪、赞美之情。
花的学校
这首诗写的是当东风吹过，雷响雨降的时候，一群一群的花开始盛开，他们就像放假后的孩子们一样，在狂风大雨中游戏，他们扬起双臂朝着天空呼唤着妈妈，因为他们的家是在天上星星住的地方。诗歌充分展示了作者大胆的想象力，抒发了作者对大自然和生活
的热爱之情。
不懂就要问
这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，发现不懂的问题勇敢向先生请教的故事， 赞扬了孙中山善于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。
掌握本单元的生字和重点词语。
培养学生自读课文理解课文内容的能力。
了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。
培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
《大青树下的小学》2～3 课时
《花的学校》2～3 课时
3*.《不懂就要问》1～2 课时
口语交际·习作·语文园地4～5 课时
学习本组课文，可以使学生进一步理解我国的民族团结和大自然的神奇壮美。在具体教学过程中，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略自然风光的美丽，体会作者的思想感情。
大青树下的小学
课题
大青树下的小学
课型
新授课
设计说明
课文描写的是在西南边疆一所建在大青树下的民族小学里，各民族的小学生在祖国的大家庭里快乐地学习生活的情景。体现了各民族之间的友爱和团结，表达了作者对民族团结的自豪、赞美之情。
在教学设计中，我注重引导学生学会通过重点词语理解句子的读书方法进行朗读，帮助学生逐步完成由低年级向中年级的过渡。运用引读、自读、赛读等形式引导学生在读中理解课文内容，感受各族人民亲如一家，友爱和团结。学会作者的表达方法，并进行语言
积累。
学前准备
查找有关少数民族服饰、风俗的图片及文字资料。（师生）
预习生字，制作生字卡片。（学生）
制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2 课时
教学过程
第一课时
学习目标
认识 10 个生字，会写 13 个生字，能正确读写词语。
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点
认识生字；正确读写课文中的新词。
学前准备
制作教学课件。（教师）
查找与课文有关的资料，预习课文。（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、插图引入，揭示课题
（用时：5 分钟）
出示课文插图，教师鼓励学生，引导学生观察、对比图中学校和自己学校的区别。
导入新课，引出课题：同学们穿着不同的服饰，是因为他们来自不同的民族，这所小学建在一棵大青树下。板书课题。 3.引导学生质疑：读
了课题，你有什么想到的
问题吗？
1.学生交流汇报：
图中的校园有动物，我们学校没有。
图中学生的穿戴和我们不一样。
齐读课题。
学生质疑：这所学校的学生都来自哪些民族？
这所学校的学生都来自哪些民族？
你知道的还有哪些民族？
二、初读课文，随文识字
（ 用时： 22 分钟）
教师巡视，指导学生自读课文。
指导学生学习生字新词、教师重点指导“绒、摔、跤、凤”的读音及“晨、鲜、静、所”的笔顺。
学生熟读课文，画出文中的生字、新词。
小组交流识字方法，自学生字、新词。如：采用加一加的方法认识“艳、洁”；采用换偏旁的方法认识“扮、坝”
等。
3. 给带点的字选择正确读音。
绒．毛（rénɡrónɡ）
摔．跤（suāishuāi） 4.比一比，组词。
扮（）扬（）
纷（）杨（）
三、再读课文，整体感知
（ 用时： 10 分钟）
1. 指导学生再读课文，思考:你对“大青树下的小学”有怎样的了解？ 2.引导学生整体把握
课文内容、理清课文脉络。
默读课文，学生认真感知文章各部分内容。
概括每部分内容。
第一部分（第 1 自然段）：写同学们上学路上和来到学校时的情景。
第二部分（第 2、3 自然段）：写同学们上课、下课的情景。
第三部分（第 4 自然段）：结尾点题，抒发了对民族小学
的热爱之情。
大青树小学是一所怎样的小学？用自己的话写一写。
课文是分几部分写的？ 每部分写什么？

四、课堂小结
（用时：3 分钟）
教师引导归类复习本节课学习的生字。
要求学生有感情地朗读课文。
学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。
学生选择自己喜欢的部分大声朗读。
7.读拼音，写词语。 zǎ chénxiān yàn
（）（） fú zhuānɡdǎ bàn
（）（） jìnɡ àiān jìnɡ
（） （）
教学反思
引用课文插图中直观形象的图片，把学生的全部注意力集中到课堂上，在整个课堂教学中，学生始终保持一种兴奋的状态，教师据题质疑，激发学生探索的愿望，拉近
了学生与文本之间的距离。
第二课时
学习目标
了解大青树小学学生学习生活的幸福，抄写描写窗外安静的句子，并体会其中的含义。
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
学习重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
2.学生通过多种方式的朗读，如:自读、互读等，进行感悟。
学前准备
制作教学课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、回顾交流，导入新课
（用时：5 分钟）
复习生字词。
回顾上节课内容。
引导学生围绕“喜爱”和“赞美”这两个词来学习全文。
学生回忆课文主要内容，体会作者对大青树下这所小学的喜爱和赞美之情。
学生自由探究：作者为什么会喜爱这所边疆小学
呢？
8. 作者为什么会这样喜爱和赞美这所边疆小学呢？
二、分段读议，体会情感
（ 用时： 25 分钟）
1.引导学生自由读第
1 自然段，体会作者的情感。
齐读第 2 自然段， 引导学生了解这一自然段在文中的作用。
引导学生默读第 3 自然段，通过重点语句体会作者的自豪和赞美之情。
引导学生反复诵读最后一自然段，以感受作者的赞美之情。
引导学生思维拓 展：课文结尾的省略号有什么作用？
学生读后交流：抓住课文中的三个“从”、三个“有”、三个“向”，从上学路上的景色、学生的服饰及到校后的活动等展开想象。
了解过渡段有承上启下的作用。
学生研读“上课”和“下课”的内容，通过重点语句， 体会人物、动物、景物的和谐美。
如：（1）这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
（2）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
4.通过反复诵读，学生评
价。
9.读句子，回答问题。
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
(1)这句话运用了什么修辞方法？写出了孩子们的什么特点？
（2）句中描写小动物有什么作用？
《大青树下的小学》教学片段
体会大青树下的小学的美丽，感受作者对这所小学的赞美之情。（教学重点） 师：请同学们认真读课文，画出最能体现校园美丽的词句。
生：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。
（课件出示相关课文内容）
5.拓展：发挥想象，你还能往下写些什么内容呢？
三、感悟朗读，背诵喜欢的段落（ 用
时：5 分钟）
你还喜欢哪些句子？ 引导学生有感情地朗读。
有感情地朗读课文。
10.抄写自己喜欢的句子。
四、回顾课文，开展活动
（用时：5 分钟）
引导学生说说对大青树下的这所小学的感受。
引导学生介绍自己的学校或同学。
假如你也是这所小学的学生，你会喜欢这所学校吗？为什么？
你的学校是什么样的？ 同学们在学校里做什么？选一个场景说一说。
教室里 操场上 大树下
11. 介绍自己的学校或同学。
板书设计
教学反思
设计本课时，我以读为主，让学生通过读去寻找重点语句，通过对重点语句的体会、感悟，让学生有自己的思考，让文本走进学生心中。不足之处是没有完成对课文相关阅读知识的处理，如了解各民族的服装特点等。
师：为什么你从这句话感受到了校园的美丽呢？
生 1：到大青树小学的路上开满了绒球花和太阳花，五颜六色，一定很美。生 2：大青树小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。
师：同学们对这句话感受很深，还有哪些语句让你觉得校园很美呢？ 生：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩。（课件出示）
师：“绚丽多彩”是什么意思？联系上下文说一说。生 1：绚丽多彩就是颜色鲜艳，色彩多。
生 2：服装的颜色本身就很靓丽，而大青树小学的学生又来自不同的民族，穿着不同的服装，简直是服装大聚会呀，再加上每个学生欢快的笑脸，所以让校园更美丽了。
师：请同学们齐读这句话，让我感受一下校园的美丽。（学生感情朗读）
生：我从“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”这句话，也感受到校园的美。这是个写景的句子，景美，校园也美。
师：学校有那么多美景却不写，为什么偏偏写“铜钟”和“凤尾竹的影子”呢？ 生：钟声悠悠，竹影绰绰，更增添了校园的乡村气息和民族特色。
师：大青树小学的校园这么美，你能读出来吗？（指导朗读，感受校园的美，体会作者表达的赞美、自豪之情）
赏析：老师在教学这一重点时，首先让学生通过勾画、理解体现校园美丽的重点语句，让学生感悟体会作者对校园的赞美及蕴含在内的自豪之情。在教师的引导下，学生对文本有了自己的感悟，自己的体验， 也有了自己的思考。