初中语文人教部编版七年级上册第五单元18 狼学案设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册第五单元18 狼学案设计，共6页。学案主要包含了课前预习，教学展示，课后总结等内容，欢迎下载使用。
1.明确要求
2.课前自主预习
二、教学展示
3.课堂互动探究
4.课堂学以致用
三、课后总结
5.课后达标检测
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
6.课后教学反思
方法指导：
（1）整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点，准确、完整地去分析、评价人物和事件。
（2）抓中心句、找关键句，理清文章的层次。可按时间顺序归纳，也可按地点的转移归纳；可按时空结合归纳，也可按材料性质或类别归纳。
（3）归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识综合分析，从而多方面理解文章的内容。
（4）答题时可以引用原文句子，也可以摘录原文关键的词语，还可以用自己的话组织文字。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率比较高。
素材积累：
含有“狼”的诗词名句
所守或匪亲，化为狼与豺。
——李白《蜀道难》
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
——苏轼《江城子》
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
——辛弃疾《永遇乐》课题
狼
课型
新授课
课时安排
2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教学目标
知识与技能
1.积累文言词汇。了解蒲松龄及《聊斋志异》。
2.理清情节结构，体会故事蕴含的道理。
3.揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
过程与方法
1.通过讨论探究，解决生难字词，疏通文意。
2.学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨。
情感态度与价值观
1.体会屠户内心世界的变化过程。
2.学会勇敢机智地与邪恶势力做斗争。
课前预习
作者简介
蒲松龄（1640—1715），字留仙，号柳泉居士，清代文学家，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人。著有文言小说集《聊斋志异》等。写作背景明末清初时，汉人有两种人生态度：一方面是抗清反满的遗民态度，另一方面则是高压之下对清朝异族统治者的臣服。蒲松龄受到这两种态度的影响，所以有了《聊斋志异》一书。蒲松龄醉心科举，一心想求取功名；他才华横溢，然而屡试不第。强烈的反差使他愤愤不平，这种情绪贯穿他一生，同时也深刻地影响了他对于社会和人生的态度、取向以及评判。从某种意义上说，《聊斋志异》就是这一思想的产物。全书491篇，多以鬼狐故事反映现实生活，表露作者情感。
读准字音
缀行（zhuì） 大窘（jiǒnɡ） 倚（yǐ） 黠（xiá） 苫蔽（shàn）
眈眈（dān） 瞑（mínɡ） 尻尾（kā） 假寐（mèi） 毙（bì）
重点实词
缀行甚远：连接、紧跟。
顷刻：一会儿。
两狼之并驱如故：并，一起。故，旧，原来。
狼亦黠矣：狡猾。
假寐：假装睡觉。
屠大窘：处境困迫，为难。
弛担持刀：解除，卸下。
苫蔽成丘：覆盖、遮蔽。
眈眈相向：凶狠注视的样子。
意暇甚：文中指神情、态度。
屠暴起：突然。
古今异义
一狼径去（古义：离开 今义：从所在地到别的地方）
屠自后断其股（古义：大腿 今义：屁股）
盖以诱敌（古义：大概，原来是 今义：覆盖；盖子）
禽兽之变诈几何哉（古义：多少，意思是能有多少 今义：一门学科）
止增笑耳（古义：罢了 今义：耳朵）
一词多义
止 ①止有剩骨（仅，只） ②一狼得骨止（动词，停止）
意 ①意暇甚（名词，神情、态度） ②意将隧入以攻其后也（动词，打算）
词类活用
一狼洞其中（名词做动词，挖洞）
意将隧入以攻其后也（名词做状语，从通道）
其一犬坐于前（名词做状语，像狗一样）
狼不敢前（名词做动词，上前）
止增笑耳（动词做名词，笑料）
恐前后受其敌（名词做动词，攻击）
文言句式
省略句：
顾野有麦场（省略主语“屠”）
一狼洞其中（“洞”后面省略介词“于”）
投以骨（“投”后面省略宾语“之”）
倒装句：
投以骨（状语后置，应为“以骨投”）
新课导入
昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈覆辙？狼是否变善良了？带着这些疑问，今天我们就来学习蒲松龄的《狼》。
新课展开
【朗读课文，翻译重点句子】
1.复投之，后狼止而前狼又至。
再拿骨头投给狼，后面的狼得到骨头停下来，可是前面的狼又跟了上来。
2.久之，目似瞑，意暇甚。
过了一会儿，（狼）眼睛好像闭上了，神情很悠闲。
3.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
另一只狼在堆积的柴草中打洞，打算要从通道进入来攻击屠户的背后。
4.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
（屠户）这时才知道前面的狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌人。
5.狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？
狼也狡猾啊，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的诡诈手段能有多少啊？
【再读课文，整体感知】
1.按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。
（l）开端：遇狼。 （2）发展：惧狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。
2.课文中哪些语句写出了狼的什么本性？
（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前；久之，目似瞑，意暇甚；一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
【感悟精彩句子】
文章最后一段的议论有什么作用？
结尾一段是用议论的表达方式，表明作者对所叙述故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户的勇敢机智和斗争精神的赞扬。说明了狼虽然贪婪凶残，阴险狡诈，但又十分愚蠢，在具有高度智慧和勇敢精神的人面前，终究难逃死亡的命运。
【分析主体形象】
1.全文表现了狼的哪些特点？
全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发现了屠户，立刻跟了上去，尽管屠户“投以骨”仍不依不饶，将其凶恶贪婪的本性暴露无遗。而面对屠户“奔倚”“持刀”，两狼决定前后夹击，一狼“犬坐于前”“以诱敌”，一狼则“意将隧入以攻其后”，可见它们的狡诈。可狼被屠户开始时的软弱所迷惑，认为他即使“持刀”也必定不敢主动进攻，所以才会在假寐和打洞的过程中被屠户杀死，由此可见狼的狡猾中透出了愚蠢。
2.屠户的机智表现在哪些地方？
文章写屠户的机智，主要是通过他的动作表现出来的。“顾野有麦场……乃奔倚其下，弛担持刀。”说明屠户头脑清醒，明白一定要迅速占据有利位置；“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中……屠自后断其股，亦毙之。”表现了屠户善于抓住时机，果断出击。
【把握文章主旨】
从这个故事中，你得到了怎样的启示？
（1）一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
（2）人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
（3）对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。
（4）除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
写作方法运用
写作方法运用
【深入研读，探究方法】
1.情节曲折，内容丰富。
本文虽然篇幅短小，但是结构紧凑，故事的发生、发展、高潮和结局交代得都很清楚。随着情节的展开，狼的贪婪、凶狠和狡诈却又愚蠢的本性与屠户对狼的态度的变化过程写得波澜起伏，引人入胜。
2.语言简洁，形象生动。
如“缀行甚远”“并驱如故”等表现了狼的贪婪，“眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等表现了狼的狡诈，“惧”“投以骨”“复投之”等表现了屠户开始时害怕的心理和对狼的本性缺乏正确的认识。
【方法活用，片段作文】
请以《意外》为题，写出自己将要设计哪些情节，注意突出情节的曲折多变。150字左右。
教学板书
教
教学反思
对于七年级的学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段，所以培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。因此，在这堂课的前期准备时，我首先考虑的是：文章短小，使故事情节更生动些，让学生有一定的阅读兴趣。而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为——让学生学会运用工具书并能相对独立地阅读文言文。