数学五年级上册一 负数的初步认识教学设计

这是一份数学五年级上册一 负数的初步认识教学设计，共3页。教案主要包含了课堂教学等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
初步认识负数，掌握正数和负数的读写方法，在现实情境中了解负数产生的背景，初步体会引入负数的必要性。
通过描述和解释现实生活中的正、负数，进一步体会正数和负数的相对性，理解负数的意义。
正确理解“0”的意义和作用，知道“0”既不是正数也不是负数。
体会负数和已有知识的联系，初步培养学生的抽象、概括能力。
教学过程：
课前自主学习
观看“泰微课”网站上有关“负数”的微课，

完成自主学习单。
二、课堂教学
（一）揭题：了解起点
同学们，今天我们学习什么？
你在哪些地方看到过听到过负数？
过渡语：看来同学们对负数已经不陌生了，那你能将这些数分分类吗，看看他们哪些是正数、哪些是负数？
（二）尝试：拓展外延
出示：+3 -7 69 -11 -48 0 -3 +2016 -853
师：小组里先讨论一下。
谁来分给大家看一看。（指名板演）
提问：你同意他的分法吗？有没有什么疑问？你是怎样分的？
相机教学负号，读法。
（预设：有负号的都是负数，那正数呢？
有正号的是正数，没有正号的呢？
为什么正号前面的符号可以省略，负号不可以？
0呢？）
指出：0既不是正数，也不是负数。
你能把这些数再按照从小到大的顺序排一排吗？
指名板演。
预设：你是怎样想的？-3和-7哪个大？
提问：有一个数在-3和-7之间，它可能是多少？
-853后面还有哪些数，数得完吗？这些数比-853大还是小？
+2016后面还有哪些数，数得完吗？这些数比+2016大还是小？
提问：通过刚才的学习，你对负数又有了哪些新的认识？
小结：负数越接近0越大，离0越远，负数越小；正数越接近0越小，离0越远，正数越大。
（三）情境：提炼内涵
过渡语：认识了负数，那你知道负数表示什么吗？下面我们就以-2为例，用你喜欢的方式表示出它的意义，你可以画图、列式、写话……。
以“-2”为例，表示出负数的意义。
根据学生的反馈，教师提炼：少、亏、左、地下、零下……
你还能举出其他表示意义相反的量的例子吗？
小结：当测量用整数表示还多一些时，人们创造了分数和小数。现在有一组相反意义的量，一个可以用以前学过的数来表示，那么与它意义相反的另一个量就需要用一种新的数——负数来表示。
5.认识负数产生的历史：负数正是基于这样的需要而产生，下面我们就来一起了解负数产生的历史。（播放自主录制的“负数产生历史”的微视频）
（四）练习：深化理解
过渡：了解了负数产生的历史，认识了负数的意义，老师要来考考大家综合应用的能力，有信心接受挑战吗？好，先来看填空题。
填空：
一个人的体重增加2.5千克记做+2.5千克，体重减轻1.2千克，记做（ ）千克。
向东走10米记作（ ）米，那么向西走14米记作（ ）米。
（有不同的填法吗？）
小结：孩子们学得很扎实，应用起来也很自如，加大难度，看看下面这些说法有没有可能。
辨析：
某地的海拔为-155米，可能吗？
讨论交流后出示海拔图。
提问：海平面就是分界点，相当于0，拥有世界屋脊之称的世界第一高峰珠穆朗玛峰高于海平面8848米，记作（ ）米，那么低于海平面155米的盆地就可以记作（ ）米。
小结：看来，某地的海拔为-155米，是可能的。
我的手机账户余额为-15.50元，可能吗？
讨论后理解：账户余额为负数就是欠费的意思。
体育老师将小华的身高表示为-2厘米，可能吗？
提问：以130厘米为标准，小华的身高表示为？
以多少厘米为标准，就可以将小华的身高表示为正数了？
为什么同样是小华的身高，表示的结果也不一样？
小结：标准不同，表示出的结果就会不一样。
（五）总结：概括提升
提问：用一句话说说你觉得负数是怎样的数？
总结：从数值上来说，负数是比0小的数；
从表示的意义来看，负数可以表示一组意思相反的数；
从应用上来看，负数还可以表示与标准之间差距的数。
总之，负数是一个奇妙的数。
（六）课后：
观看微视频（生活中的负数）：