初中语文人教部编版九年级上册第三单元12* 湖心亭看雪导学案

这是一份初中语文人教部编版九年级上册第三单元12* 湖心亭看雪导学案，共7页。学案主要包含了合作探究，当堂达标等内容，欢迎下载使用。
【合作探究】
预设问题1：文章的标题，交代了事情发生的地点、中心事情。
预设问题2：整理文中重点文言词汇,如:一词多义，词类活用。
一词多义：
绝: ① 湖中人鸟声俱绝(动词,消失,停止) ② 率妻子来此绝境(与世隔绝)
是: ① 是日(代词,这,此) ② 问今是何世(判断动词)
焉: ① 湖中焉有此人(怎么) ② 三人行必有我师焉(语气词)
一: ①上下一白(完全,全) ② 一碧万顷(数量词)
更: ①更有痴似相公者(更加) ② 即更刮目相待(重新)
词类活用:
客:客此(名词活用为动词,客居)
预设问题3: (1)湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。（2）湖中怎么可能还有这种人？
（3）别说您痴，还有比您更痴的人。
【当堂达标】
1、（1）消失、停止（2）这（3）止、停（4）只有（5）全（6）客居（7）怎么（8）等到
2、B、D
3、（1）湖中怎么可能还有这种人？
(2)湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。
第二课时
【合作探究】
预设问题1：(1)“相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。(2)湖中人比“相公”到得早；“铺毡对坐”准备久待；在湖心亭煮酒赏雪；见到“相公”，甚为欢喜，拉着一起喝酒；最为重要的是，他们“是金陵人”，客居此地，时近年关(崇祯五年十二月)。
作者用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。——净美精约，简洁通透，写出了雪中西湖的空阔感。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。——细微点睛，生气毕显。将静阔衬得更加静阔，而又为清冷增添了丝许活力，由远而近，轻重有致，或泼墨或点染地写意出来，“一痕”，“一点”，“一芥”，“两三粒”，雪在其中似有还无，似无还有，白色苍渺之景，却借影而得神，寥寥数笔，有酣畅淋漓之味，也引出秀影浮动的灵气。
预设问题3：本文冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景是作者志趣的外化。作者痴情于自然，痴情于山水，陶然自乐于真性情中。文章还含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。与《江雪》清奇意境、孤高情怀不同。
【当堂达标】
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
雾凇沆砀……舟中人两三粒而已。
湖中人鸟声俱绝； 上下一白； 一芥 ； 两三粒。
C
D
（二）选做题（10分）
1．wù jiá hān yǒu
2．（1）高耸的样子 （2）这里指眉上的彩“黛”（青黑色）
（3）喝足了酒 （4）从这一次开始
3．山是青黑色的，如同美女的秀眉；桃花嫣红，好似少女的面颊；暖风拂面，使人如饮醇酒；微波荡漾，像绫罗般轻软柔滑。
4．望保俶塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。
课题
12湖心亭看雪
学习目标
1.积累重点字词：绝、定、拏、是、客、焉；注意2个字词的写法：“毳”“雾凇沆砀”。
2.翻译重点句子： “湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。” “湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,更有痴似相公者。”
3.通过朗读和想象，感受雪后西湖凝静清绝的美景。
4.体悟作者痴情自然，痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。
学习重点
积累重点文言词汇；通过朗读,感受雪后西湖凝静清绝的美景。
学习难点
体悟作者痴情自然,痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。
学 习 过 程
备注
布置预习
1.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。
一词多义：
词类活用：
2.给加粗的字注意:拏( ) 拥毳衣炉火( ) 雾凇沆砀( ) ( ) ( )
3.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。
4.你有怎样的疑惑？

第一课时
一、预习展评（1.请三位同学分别把一词多义,词类活用和注音写在黑板,前两项学生能写多少就多少;2.请一名学生朗读课文,注意听其读音和停顿;3.结合注释学生口头翻译课文。）
二、出示学习目标
1.积累重点字词：绝、一、更、是、客、焉；注意2个字词的读音和写法：“毳”“雾凇沆砀”。
2.翻译重点句子： “湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。” “湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,更有痴似相公者。”
三、合作探究
预设问题1：从文章的标题看，我们获得什么信息？
预设问题2：“绝、一、更、是、焉”等的一词多义；“客”等的活用；
预设问题3：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。” “湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,更有痴似相公者。”的翻译。


四、精讲点拨
预设问题1：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余 舟一芥,舟中人两三粒而已。”
预设问题2：诵读指导:要求学生抑扬顿挫地诵读课文,养成吟诵、咀嚼、揣摩和品味的习惯。


五、当堂达标（20分）
1.解释加点的字词。（8分）
（1）湖中人鸟声俱绝 （ ） （2）是日 （ ）
（3）更定矣 （ ） （4）惟长堤一痕 （ ）
（5）上下一白 （ ） （6）客此 （ ）
（7）湖中焉得更有此人（ ） （8）及下船（ ）
2．下列加粗的字意思相同的一组是（ ）（ ） (6分）
A．（1） 湖中焉得更有此人 /（2）三人行必有我师焉
B．（1）及下船 /（2）及鲁肃过寻阳
C．（1） 是日，更定矣 /（2） 问今是何世
D．（1） 问其姓氏 /（2） 择其善者而从之
E．（1） 余强饮三大白而别 /（2）而不知人之乐
3.用现代汉语翻译下列句子。（6分）
（1）湖中焉得更有此人?
译文：
（2）湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。
译文：
六、布置预习
熟读成诵，思考并解决下列问题：
1.课文从哪些地方可以看出“相公痴”？为什么说湖中人比相公更痴？

2.令相公和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何?

3.你有怎样的疑惑？

第二课时
一、预习展评(1.请全体学生诵读课文;2.个别学生背诵课文。)
二、出示学习目标
1. 通过朗读和想象，感受雪后西湖凝静清绝的美景。
2.体悟作者痴情自然，痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。
三、合作探究
预设问题1：课文从哪些地方可以看出“相公痴”？为什么说湖中人比相公更痴？
预设问题2：令相公和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何?
预设问题3：作者借西湖雪景寄托了怎样的情怀？与柳宗元在《江雪》中所表达的情怀是否相同?


四、精讲点拨
预设问题1：描写景物的方法。
预设问题2：理解作者的“痴”。


五、当堂达标
（一）必做题（20分）
1．作者写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：_______________ _______________ （用原文语句回答）（3分
2．文中具体描写雪景的句子是： 。 （用原文语句回答）（3分）
3. 本文是一篇山水小品，作者文笔精练，写景很有特色，“_______________ ”从声音角度写出西湖雪夜的奇静；“_______________ ”则从色彩角度描绘了西湖夜雪的全景。作者还抓住雪光的特点，捕捉了此时湖中特有的景物，运用白描手法，勾勒了“一痕”、“一点”、“________”、“___________”的景色，创造出一幅意境朦胧、悠远脱俗的西湖夜雪图。（用原文词句回答）（8分）
4. 请找出下列各组加粗字含义或用法相同的一项（ ）（3分）
A、上下一白。 / 一碧万顷
B、更有痴似相公者。/ 即更刮目相待
C、湖中人鸟声俱绝 / 空谷传响，哀转久绝。
D、问其姓氏，是金陵人，客此。 / 旦日，客从外来，与坐谈。
5. 下列句子表达错误的一项是（ ）（3分）
A．“独往湖心亭看雪”一句中“独”字映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。
B．“痴”与课文开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。
C．作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他仍然用明朝的年号，含蓄的表达了作者对故国的怀念。
D．作者以舟子的喃喃之语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不止“我”一个，这也是一种巧妙的正面描写。
（二）选做题（10分）
从武林门而西，望保俶塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹（zhà，船桨，这里作动词，划船。）小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。
1．为下列横线字注音。（2分）
突兀（ ） 如颊（ ） 目酣神醉（ ） 丁酉（ ）
2．解释下列加粗词语。（4分）
（1）突兀层崖中（ ） （2）山色如娥（ ）
（3）已不觉目酣神醉（ ） （4）余游西湖始此（ ）
3．用现代汉语翻译下列句子。（2分）
山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。

4．哪些语句写出了作者初时的心情？（2分）


六、布置预习
学习心得