语文二年级上册4 曹冲称象表格教学设计

这是一份语文二年级上册4 曹冲称象表格教学设计，共8页。教案主要包含了出示图片，激趣导入，初读课文，整体感知，巩固识字，指导书写，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

课题:4、曹冲称象
课型:
新授课
任课
教师
XXX
教学
内容
简析
《曹冲称象》记述了曹操的儿子曹冲七岁时，想出了称大象的好办法，赞扬了曹冲的机智过人，教育小朋友们遇到问题时要像曹冲那样善于观察和思考。
学生
学情
分析
二年级的学生，已经具备了一定的识字量和自主学习的能力，可以借助拼音读通课文，并能初步感知课文的主要内容。但是由于受到年龄和思维能力的局限，他们对于课文中所要表达的情感体会还不够深入。
教学
重点
难点
重点：识字写字，理解课文内容。
难点：用自己的话说说曹冲称象的过程，体会方法的巧妙。
教具学具及多媒体应用
生字词卡片、多媒体课件、词语卡片、
有关曹操和曹冲的资料
课时
2课时
教学
目标
第一课时
1.认识本课生字，学习“称、量”2个多音字，正确、美观地书写本课生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文的主要内容。
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
一、出示图片，激趣导入
1.教师出示文中主要人物曹冲的图片，学生交流课前搜集到的有关曹冲的资料，教师简要介绍曹冲是曹操的儿子，曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱，曹操几次对
学生互动
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
群臣夸耀他，有让他继承王位的意思。不过曹冲还未成年就病逝了，年仅十三岁。
2.教师激趣：曹冲从小就表现得聪明过人，今天我们就来学习他小时候发生的一个故事。
3，教师板书课题曹冲称象，指导学生认读“曹、称”这两个生字，指名学生朗读课题，鼓励学生说说从课题中能获得哪些信息。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读课文，学生认真倾听，指名学生交流自己听到了哪些内容。
2.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3.分段初读课文
(1)指名学生朗读第1自然段：
出示词语官员，鼓励学生说说“员”。还能组哪些词(队员、团员、员工等)。
区别“员”的同音字：原、园、圆。鼓励学生分别组词，在具体的语言环境中加以区别。
再次指名学生朗读第1自然段，指名学生交流这一自然段的主要内容。
(2)指名学生朗读第2自然段：
出示词语柱子、议论、到底、多重，指名学生认读，强调“柱”“重”都是翘舌音。
指导识字引导学生关注生字的偏旁，“柱”是由木头做成的，所以用了木字旁；“议论”是指很多人说话，所以用了言字旁学生自由交流“低”与“底”这一对形近字的区别。再次指名学生朗读第2自然段。
(3)初步学习第3自然段
出示词语称一称、一杆大秤、砍树、做秤杆，指名学生认读，相机正音。
学习“称”这个多音字当表示“称象、称东西、称一称”时读第一声，另还可读作“chen”，“cheng”。(旧同“秤”)。
指导识字区分“做”与“作”，鼓励学生分别组词，在具体的词语和句子中区别这一组同音字。指名学生朗读第3自然段，指导学生读通句子，读好人物的对话。
(4)初步学习第4自然段出示词语七岁、站出来、大船、一条线、为止、然后，指名学生认读，
学生认读“曹、称”这两个生字
学生认真倾听，交流自己听到了哪些内容
学生朗读第1自然段
学生交流这一自然段的主要内容
学生朗读第2自然段
学生关注生字的偏旁
学生自由交流“低”与“底”这一对形近字的区别
学生读通句子，读好人物的对话
学生认读
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
根据学生的认读情况相机正音，正音后再次指名读、开火车读、齐读。
指导识字出示生字“岁、站、船、线”，鼓励学生交流识字方法，根据学生的交流情况，教师引导学生根据汉字的偏旁理解字义。
指名学生朗读第4自然段，根据学生的朗读情况适当进行指导。
(5)指名学生朗读第5自然段，出示词语“重量”，学习“量”这个多音字，鼓励学生说说在什么情况下读“liàng”，在什么情况下读“liáng”。
4.学生再次自由练习朗读课文，将课文读得更加正确、流利。
5.再读课文，初步了解课文的主要内容：
(1)在学生练读的基础上再次指名学生分自然段朗读课文。
(2)鼓励学生说说每一段大致讲了什么内容。
(3)在学生交流的基础上教师小结：可课文主要讲为了知道大象有多重，人们想出了几种办法，只有曹冲的办法最好。
三、巩固识字，指导书写
1.教师出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式，进一步巩固学生的识字成果，确保每-_位学生都能正确地认识本课生字。
2、出示本课要求会写的10个汉字，鼓励学生口头组词，在具体的语言环境中加强理解。
3.学生自主观察，交流记忆方法和书写要领。
4.教师指导本课生字主要是左右结构，在书写时要注意左窄右宽。教师重点范写：“底”“船”“然”，强调“底”是半包围结构，里面的“氐”要写得半藏半露，最后一笔点不能忘嘴。字左半部的“舟”字做偏旁时，横要改为提画，不能出头；“然”底部的四点底书写时要均匀分散，第一点是左点，略往左斜。
5.学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和良好的书写习惯。
学生交流识字方法
学生朗读第4自然段
学生朗读第5自然段
.学生再次自由练习朗读课文，将课文读得更加正确、流利
学生交流
指名读、开火车读、男女生对读
学生自主观察，交流记忆方法和书写要领
学生自主描红、仿写
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
四、课堂小结
小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多汉字朋友，还大致了解了曹冲称象这个故事的主要内容。那么，曹冲称象的方法为什么好呢?下节课我们继续学习。
师生互动
板
书
设
计
4 曹冲称象
其他方法 曹冲的方法
底 船 然
教学
目标
第二课时
1.理解课文内容，说说其他人提到的几种称象方法为什么不好。
2.能用自己的话说说曹冲称象的过程，体会方法的巧妙、简便。
3.在对比学习中体会关键词话的作用，练习用“才”“到底”说句子。
第
二课
时
教
学
过程
教师活动
学生活动
一、回顾旧知、质疑导入
1.教师出示词语卡片，4行名学生认读。
2.指名学生说说课文的主要内容，根据学生的交流情况教师加以引导，使学生语言表达更清楚、明白、规范。
3.教师质疑过渡：为了称出大象的重量，人们究竟想出了哪几种方法，为什么只有曹冲的方法最好呢？这节课就让我们来一起研究这个问题吧！
二、对比思考，感受巧妙
1.学习第1、2自然段，了解故事的起因：
(1)学生自读课文1、2自然段，说说故节中有哪些主要人物。
(2)出示大象图片，指名学生结合文中的句子，说说大象的样子。
(3)教师过渡：古时候，人们很少见到大象这种庞然大物，他们边看边聊(结合文中句子和学生的生活实际，理解“议论”一词的意思)，不禁想到了一个问题。
(4)教师出示句子“这么大的象，到底有多重呢?”指名学生朗读，读出人们心中的困惑。
(5)对比出示句子“这么大的象，有多重呢?”和“这么大的象，到底有多重呢?”指名学生说说这两句话有什么不同，分别朗读，体会语气的不同。
(6)鼓励学生结合自己的学习和生活实际，练习用“到底”一词说句子。
2.学习第3自然段，理解官员们称象方法的不可行：
(1)学生自由朗读第3自然段，边读边想官员
学生说说课文的主要内容
学生自读课文1、2自然段
学生结合文中的句子，说说大象的样子
学生朗读，读出人们心中的困惑
学生结合自己的学习和生活实际，练习用“到底”一词说句子
第
二课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
们想到了哪些称大象的方法?
(2)指名学生交流，在学生交流的基础上教师适当小结方法有一个，就是造一杆大秤。
(3)教师进一步引导学生思考这种方法的可行性，鼓励学生再次朗读第3自然段，并与同桌轻声交流自己的想法。
(4)指名学生交流，引导学生语言表达清楚
明白，用上一定的关联词。(如虽然可以造一杆大秤，但是没人有那么大的力气提起这杆大秤。)
(5)指导学生朗读人物的对话：
①学生练习朗读对话，教师指导学生在朗读时，要把自己当成说话的人，体会说话人的心情。
②指名学生朗读曹操和其他两个人的对话，根据学生的朗读情况师生共同评议，教师适当进行范读。
③再次指名学生分角色朗读人物的对话。
(6)教师小结：是啊，官员们倒是想出了办法，可是这种办法不行，所以曹操听了直摇头。
3.学习第4.5自然段，体会曹冲称象方法的巧妙：
教师过渡：难道真区没有办称出大象的重量了吗?就在这时，一个七岁的孩子站了出来，他就是曹操的儿子曹冲。一个连许多大人都解决不了的问题，难道这个七岁的孩子能想出好办法?请同学们认真读一读第4自然段，看看曹冲的办法是什么。
学生轻声朗读第4自然段。
指名学生交流曹冲一共说了几句话(5句话)，哪几句话写了他想到的办法?(第2,3,45句话。)
师：同学们，请认真看看课文的插图，再读一读第句话，想一想曹冲称象的方法主要有几个步骤。
生：第一步是把大象赶到船上去，因为大象很重，所以船会往下沉，这时在船吃水的地方作一个记号。
生：第二步是再把大象赶上岸，往船上装石头，
学生交流
学生互动
学生朗读人物的对话
师生互动
学生交流曹冲一共说了几句话
师生互动
第
二课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一直装到船下沉到刚才的记号处为止。
生：第三步就是称船上的石头，石头的重量就是大象的重量。
师：同学们说得很清楚，也很有条理，让我们一起通过动画演示来看一看吧。(教师多媒体出示动态演示图，让学生进一步直观感受曹冲称象的过程。)
师：通过课文的第5自然段，我们知道了曹冲的方法，果然称出了大象的重量。那么，小朋友们发现这个方法为什么很巧妙吗?
生：这个办法不用造一杯大秤。
生：这个办法等于是把大象的重量转换成了石头的重量，而石头是一块一块的，很容易称出重量。
师：是啊，许多大人都解决不了的问题，曹冲一个小孩子竟然解决了，要知道，当时的曹冲才七岁啊!
教师相机出示句子让学生对比体会：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。(引导学生体会“才”字强调了曹冲的年纪很小，一个“才”宇，更能表现出曹冲的人小智大。)鼓励学生结合自己的生活和学习实际用“才”说句子。
三、情境创设，练习表达
1.教师创设情境当人们按照曹冲说的办法去做，果然称出了大象重量的时候，一旁的曹操和官员们会说些什么呢?
2.鼓励学生结合当时的情境，充分展开想象进行说话练习。
3.指名学生交流，师生共同评议。
4.鼓励学生把这个故事说给家人听，重点说清曹冲称象的过程。学生在熟读课文的基础上自主练习讲故事。
5.指名学生进行讲故事展示，根据学生的表现师生共同评议，重点评议有没有按步骤说清曹冲称象的过程。
师生互动
学生结合自己的生活和学习实际用“才”说句
学生结合当时的情境，充分展开想象进行说话练习
学生交流
学生进行讲故事展示
第
二
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
四、课堂小结
小朋友们，曹冲小小年纪就想出了如此巧妙的方法，实在是令人佩服。我们在生活中，也要向曹冲学习，遇到问题时善于开动脑筋，想出巧妙的方法来解决。课下，小朋友们还可以捜集更多有关曹冲的故事，和小伙伴一起分享。
学生互动
板
书
设
计
4 曹冲称象
官员：造大秤 宰大象-----曹操直摇头
曹冲：以称石头重量代替称大象重量------曹操微笑着点头
教
学
反
思
本文是一个故事类文本，对于二年级的小朋友来说，能从这个故事类文本中学到什么呢?是记住这个故事，认识曹冲这个孩子，还是学习曹冲称象方法中所蕴含的科学原理，或者是品读课文中的重点语句，提升朗读和表达能力?毫无疑问，我们所进行的是语文教学，目标是提高学生理解语言、运用语言的语文能力。因此，在教学本课时，教师把重点定位在指导学兰朗读、创设情境鼓励学生进行想象表达和讲故事训练上。从课堂教学的过程来看，对于理解故事的主要内容、体会曹冲的机智聪明教师并没有过多讲解，而是充分发挥学生的主体地位，让他们在自读交流中理解体会。而对于朗读指导、重点词语的品析比较、有条理地说话这些语文学习中的重难点，教师则充分发挥了主导作用，通过多样化的教学手段对学生进行训练，真正让学生通过课文学习提高语文综合素养。