地理湘教版必修1第三节 地球的运动教案设计

这是一份地理湘教版必修1第三节 地球的运动教案设计，共10页。教案主要包含了教材分析；，学情分析；，教学目标；，教学重点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。

教学设计
一、教材分析；
本节内容选自湘教版第一章第三节部分，是继前两节内容对地球外部的介绍之后的进一步对地球从其本身的介绍，同时，也是今后学习地理对于地球了解的关键之处，与生活联系十分密切，有着承上启下的作用。本部分内容较难，但近年来，高考中对该部分内容出题以考查基础为主，不在像以往考查过难。
二、学情分析；
学生刚刚进入高中不久，且由于地理不参加中考，学生的地理基础普遍较弱，表现为对基础常识性内容掌握不足，地理专业术语听不懂，表达不清晰，并且，由于改部分内容涉及到较强的空间想象，而学生年级较小，以前没有接触过相应的内容，因此该部分空间想象内容对于学生来说较难理解。
三、教学目标（三维目标）；
（一）知识与技能：
1.利用正午太阳高度计算公式计算某时刻某地正午太阳高度。
2.结合实际案例，阐述正午太阳高度的的变化和分布规律。
（二）过程与方法：
1.通过解读太阳光照图的正午太阳高度值分布情况，提高读图能力及对地理知识的运用能力。
2.通过正午太阳高度的计算，提高地理知识的实践能力。
（三）情感、态度与价值观：
1.激发学习地理、探究自然现象的兴趣和热情，形成热爱自然的人地思想观。
2.通过与他人合作交流，养成良好的合作能力。
四、教学重点、难点；
（一）教学重点：
1.正午太阳高度的计算。
2.正午太阳高度的分布和变化规律。
（二）教学难点：
1.正午太阳高度的计算。
2.正午太阳高度的分布和变化规律。
五、教学方法：
讲授法、板书笔记法、地图法、归纳总结法、多媒体辅助教学法。
六、教学过程：
教学环节
师生活动
设计意图
情
境
引
入
1.同学们看过鬼片没有，在电视剧里面的人们在白天的时候是怎么判断一个人是不是鬼的？
那你们有没有见过自己的影子或者其他物体的影子，没有影子就真的是电视剧里面说的那样是鬼吗？
如果有条件的话，老师可以让你在某个有阳光的地方没有影子，变成电视剧里面说的“鬼”。有的同学可能认为老师在吹牛骗你们的。（追问）那请问在座的各位有没有注意到你们的影子长短在一天中有没有什么不同，是不是一天中长短都一样，若不一样，什么时候的影子最短?如果短到看不见影子，那你不就是没有影子了吗？（追问）现在，问题是：什么原因造成这种影子长短发生改变的以及为什么在在正午12点影子会最短？
2.在古代，我们常说的风水其实和地理有莫大的关系，这里我们就举一个案列，风水先生常说的房屋修建要坐北朝南，这其中可是蕴含了地理知识的哦!问题是蕴含的是什么地理知识？
好，以上两个问题同学们心中都有自己认为的答案，而这些问题在我们学习完本节内容后谜底就会揭晓。那接下来我们就进入关于今天新课的学习——地球公转的地理意义的学习。
从生活走进地理，感受地理理论与生活的密切联系。
讲
授
新
课
一、正午太阳高度
1.同学们，我们上次课具体的学习了太阳直射点的移动规律， 这个过程中我们说了在太阳直射点处太阳光与地平面的夹角为多少度?
2.那是不是每个地方太阳光与地平面的夹角都能达到90°,同时，是不是每一天或者每个时候太阳光与地平面的夹角都能达到90°?
3.那同学们你认为一天中什么时候太阳光与地平面的夹角会达到一天的最大值?(现在我们来看动画。)
4.一天中正午12点的时候太阳光与地平面的夹角达到一天中的最大值，我们就把这时候的太阳光与地平面的夹角称为正午太阳高度角，习惯上称为正午太阳高度。（板书）也就是我们今天重点学习的内容。
正午太阳高度：一天中地方时为12点时的太阳高度。
称为正午太阳高度。用“H”表示。
（强调）同学们，我们现在说的正午太阳高度是不是我们上节课说的太阳高度？
哪一位同学来用自己的话把H与太阳高度的关系描述一下。
5.现在同学们思考正午太阳高度最大可以到达多少度、最小会不会小于0°？（太阳直射点所在位置正午太阳高度为90°，极夜地区小于0°）
6.根据我们刚刚的答案不难看出，全球各地正午太阳高度是不一样，有的地区可以达到最大，有的地区甚至没有。所以，我们接下来来研究，如何确定某时某地的正午太阳高度。现在我先把其计算公式写下来
（板书）
H=90°—两地相差纬度
这里的两地一个指的是当地，也就是你所要求地的纬度。
另一个为太阳直射点所在地的纬度。
（副板书）画图，引导学生说出加减号的使用情况，
当地纬度±太阳直射点的纬度
7.所以当太阳直射点与当地位于同一个半球时取“—”反之，两者位于不同半球时取“+”。
8.（播放PPT图片）
如图所示，太阳直射点位于赤道，现在请同学们根据计算公式，求出以下几条纬线的正午太阳高度
（1）赤道
（2）10°N和10°S
（对学生计算结果进行评讲）
9.同学们，现在我们已经根据公式计算出这几条纬线的正午太阳高度，你们能不能根据这个图和我们计算出的结果对正午太阳高度的分布规律进行总结，比如说在什么地方正午太阳高度达到最大，然后又从最大如何变小？（播放图片引导学生说出。）
为了验证你的猜想是否正确，现在我们再找一个同学来计算，北回归线的正午太阳高度。看这个值与前面我们计算的相比是大还是小？
（引导学生说出规律）
（板书）
正午太阳高度的分布规律
1.正午太阳高度在太阳直射点处达到最大值90°
（追问：如果告诉你21°N的H为90°，那太阳直射点一定在？）
2.正午太阳高度从太阳直射点所在纬线向南北方向递减。
3.离太阳直射点越近，正午太阳高度值越大。
（例如：10°N和北回归线谁离太阳直射点近？
所以，10°N的正午太阳高度就比北回归线的值大。）
10.有同学应该发现10°N和10°S的值相等，为什么？
（离得越近，则值越大，若离得一样近，那么值就会一样大。）
(强调第二条分布规律的重要性。)
11.好，现在我们在来一组案例，根据这个总结的规律对H值进行比较，
1.引导学生结合前面所学内容及导学案内容，小组讨论后进行答题。
联系生活常识，发现地理规律。
2.根据公式，计算所求纬线的H。
3.小组讨论，用自己的话进行归纳总结。
加深学生对知公式的掌握和运用，养成思考的习惯。
例
题
讲
解
在春分日时:
1.我们六盘水（26°N）和北京（40°N）相比H谁大？
（播放关于二至日全球正午太阳高度分布示意图，）引导学生说出北回归线以北地区和南回归线以南地区分别什么时候正午太阳高度达到一年中最大值和最小值？
12.同学们能不能根据我们刚刚总结的快速说出二分二至日中我们六盘水的正午太阳高度在那个节气达到最大？
反之，什么时候达到最小？
4.总结答出。
思考后上讲台进行讲解。培养动手动脑和实际操作能力，并提高地理实践能力。
课
堂
练
习
在夏至日时:
1.比较六盘水（26°N）和北京（40°N）相比H谁大？
2. 比较此时六盘水（26°N）和秋分日相比H谁大？
说出理由和依据。
5.提高对地理规律的应用。
课堂小结
本节课内容主要是正午太阳高度的计算及分布规律
H=90°—两地相差纬度
1.正午太阳高度在太阳直射点处达到最大值90°
2.正午太阳高度从太阳直射点所在纬线向南北方向递减。
3.离太阳直射点越近，正午太阳高度值越大。
强调重难点，培养学生对知识总结和构建知识体系的能力。
作业布置
同学们有没有想过为什么房地产开发商在修房子的时候不把所有的楼修挨在一起？
能不能隔得非常远呢？
这个合适的距离就是我们正午太阳高度在实际生活中的应用，此外，还可以根据正午太阳高度确定太阳能热水器与地面的夹角，以及我们刚开始上课说的那两个问题等等。
所以，今天回去的任务就是回去预习并思考正午太阳高的应用，在练习册的16页。
将生活与地理理论知识结合，提高学生的地理实践能力，培养地理核心素养。
板
书
设
计

教
学
反
思
1.前面导入部分花费时间较多，导致后面内容讲解时间较少，赶内容。
2.导入可以进行开门见山式导入。
3.与学生的互动程度有带提高。
4.讲解内容细致有趣，科学性。
5.讲解注重对学生的引导，并善于结合生活中的地理。