数学一年级上册连加 连减教案

这是一份数学一年级上册连加 连减教案，共4页。


教材第 72～73 页的内容。
通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行计算。
能有条理地表述思考和解决问题的过程，培养思维能力及口头表达能力。
在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的关系。
重点：联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序。 难点：理解图意，正确列出算式。
课件。
师：小朋友们，今天小丽和小红可高兴了，因为学校组织去菜园劳动，他们已经报名并 参加了劳动。你们想不想去看一看？
生：想。
师：我们一起来帮助他们好不好？ 师：看，小丽正在做什么呢？
(课件展示教材第 72 页例 12 主题图。) 生：小丽忙着运南瓜呢。
师：小丽运来了多少个南瓜呢？谁能帮助老师解决这个问题。 (课件展示筐里的南瓜。)
生：4＋2＝6，所以小丽运来了 6 个南瓜。算式也可写成 2＋4＝6。(教师板书。)
1．教学教材第 72 页例 12。
师：看，小丽又运来了 1 个南瓜。(课件演示小丽又运来 1 个南瓜。)
师：现在一共有几个南瓜呢？这可把小丽给难住了，你能帮帮小丽吗？怎样计算？ 生：6＋1＝7。
师：还有不同的方法吗？(教师引出连加的想法。) 生：4＋2＋1＝7。
师：你真聪明！那你能把它读出来吗？
生：4 加 2，再加 1，等于 7。(教师板书：4＋2＋1＝7。) 师：为什么这样列式？
生：第一个筐里有 4 个南瓜，加上第二个筐里的 2 个南瓜，因为小丽又运来了 1 个南瓜，
所以再加上后面运来的 1 个南瓜。
师：你会算吗？想一想可以怎么算，和你的同桌讨论一下。 师：谁能说说自己的想法？
生：先算 4＋2＝6，然后再用 6＋1＝7。
师：你真是太聪明了！请同学们打开书本，按照这位同学的算法，把算的过程填起来。
师：老师给这样连续的加法取了个名字，叫作连加。(板书：连加。) 2．教学教材第 73 页“想想做做”第 2 题。(课件出示小鸟图。)
师：原来有几只鸟，先飞来了几只，又飞来了几只？(学生进行小组合作探究，然后将结果进行展示，教师给予评价。)
3．教学教材第 72 页例 13。
师：小丽忙着运南瓜，让我们来看看小红在做什么呢？(课件出示例 13 图。) 师：原来小红正忙着摘丝瓜呢。数一数，一共有几根丝瓜？
生：8 根。
师：让我们来看看小红是怎么摘丝瓜的。她第一次摘了几根？第二次摘了几根？现在还 剩几根？该怎么列式呢？
生：8－3－1＝。
师：你觉得这道算式可以怎么算？先算什么？再算什么？和你的同桌先讨论一下。 生：先算 8－3＝5，再算 5－1＝4，所以还剩 4 根丝瓜没有摘。
师：请你打开书本，在书上把你算的过程填出来。 师：你能给这样连续的减法取个名字吗？
生：老师，我们可以叫它连减吗？
师：这位同学真聪明，对，它就叫连减。(板书：连减。)
教材第 72～73 页“想想做做”第 1、3、4 题。学生独立完成，指名回答。
教材第 73 页“想想做做”第 5、6 题。小组合作交流汇报，集体订正。
今天我们学到哪些知识？你还有什么不明白的地方吗？
本课主要发挥了多媒体课件的优势，使教学例题由抽象变得具体，非常生动形象地展现 了南瓜、丝瓜的变化过程和相应的计算过程，帮助学生直观感知运算顺序。问题情境的创设 更多地考虑到低年级学生的认知特点，在进行课件演示的时候，着重提醒学生注意观察，让 学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里 将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。连加、连减的计算过程中，要分 两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，而学生往往容易忘 掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算，克服计算障碍，我就着重训练 学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。在进行巩固练习的过程中大胆放手，让学 生完全成为学习的主人，使课堂成为学生展示自己个性的舞台。