小学数学人教版二年级上册7 认识时间教学设计

这是一份小学数学人教版二年级上册7 认识时间教学设计，共11页。教案主要包含了创设情境，导入新课，认识几时几分，巩固练习，深化理解，课堂小结，畅谈收获，连一连等内容，欢迎下载使用。
7 认识时间 第 1 课时 认识时间 ▶教学内容 教科书 P90~91 例 1、例 2，完成教科书 P91“做一做”和 P93“练习二十三”中第 1、2 题。▶教学目标 在具体的生活情境中借助钟面认识时间单位“分”，知道分针走 1 小格是 1 分， 初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半，知道 1 时＝60 分。 经历猜一猜、拨一拨、认一认、写一写等猜想、观察、操作的数学活动，培养学生初步的推理能力，渗透初步的模型思想。结合生活情境认识时间的价值，培养珍惜时间的意识，养成合理安排时间的习 惯。 ▶教学重点 能正确认、读、写钟面上的时刻——几时几分，知道 1 时＝60 分。 ▶教学难点 能正确认读接近整时的时刻。 ▶教学准备 课件，钟表模型，钟面学具，钟表图。 ▶教学过程 一、创设情境，导入新课 
师：“我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”  这个好帮手是什么？（钟表）它告诉我们什么？（时间）
【教学提示】注意回顾归纳整时的认识方法。
师：我们以前学习过认识整时的方法，你能告诉大家这个钟面上的时刻是多少吗？ （课件出示 9 时钟表图）        【学情预设】9 时。师：你是怎么认的？【学情预设】分针指 12，时针指 9，就是 9 时。师：你能告诉老师，这个时间你一般在做什么吗？【学情预设】学生可能说早上 9 时在读书，也可能说在上课；晚上 9 时在睡觉。师：看来同学们对以前学过的知识掌握得不错。看看这幅图中的小朋友们在干什么？（课件出示教科书 P90 例 1 主题图）
 师：钟表上显示的是什么时间呢？你们会读吗? 学生尝试认读。【学情预设】有的学生可能会认，有的学生可能不会认。 师：同学们对这个时间有不同的意见，说明关于时间的知识还有很多是我们没有学到的。这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？（板书课题：认识时间）【设计意图】通过猜谜引入新课，复习整时为新知识的学习奠定基础；创设情境， 激发了学生的学习兴趣。
1．深入认识钟面。 （1）  钟面上有 12 个大格。 师：仔细观察，钟面上除时针、分针、数字以外，还有什么？ 【学情预设】学生可能会回答钟面上有黑线，黑线有长有短，还有很多格子等。  师：钟面上每相邻的两个数之间形成 1 个大格，一共有 12 个大格。课件动态演示：依次闪动 12 个大格。（板书：12 个大格） （2）  每个大格里有 5 个小格。 师：观察每 1 个大格，你又发现了什么？看谁观察得最仔细。 【学情预设】有细细的黑线，还有一些小格，等等。 师：这些黑色的线就是钟面上的刻度线，当时针、分针指向它们时，可以表示不同  的时间。师：同学们知道 1 个大格里面有几个小格吗？我们一起来数一数。 根据学生的回答板书：每个大格里有 5 个小格。 （3）  钟面上有 60 个小格。 师：钟面上一共有多少个小格，用你自己的方法数数看。 【学情预设】预设 1：我一大格一大格地数，5 个、10 个、15 个、20 个……60 个， 一共有 60 个小格。预设 2：我这样想：1 个大格里有 5 个小格，2 个大格里有 10 个小格，10，20，30， 40，50，60，一共有 60 个小格。预设 3：我一小格一小格地数，1，2，3，4……60，一共有 60 个小格。预设 4：我从 12 开始看，一个半圈是 30 个小格，所以一圈是 60 个小格。教师根据学生的回答板书：一共有 60 个小格。
时间这个抽象的概念更生活化、形象化，让学生更容易接受。2．认识“分”。（1）  认识 1 分、几分。 师：仔细观察分针的走动规律，你们发现了什么？你们知道分针走 1 小格是多长时间吗？课件动态演示：钟面上的时刻是 8:00，分针走动，从 12 起走动 1 小格。 学生回答后课件出示：分针走 1 小格是 1 分。 师：那么分针在钟面上走 2 小格是几分？3 小格、4 小格呢？ 【学情预设】分针走 1 小格是 1 分，走 2 小格就是 2 分，走 3 小格就是 3 分，走 4 小格就是 4 分…… （2）  认识 5 分。 师：想一想，分针走 1 小格是 1 分，那分针走 1 大格呢？你是怎么想的？ 【学情预设】1 大格里有 5 小格，分针走 1 小格的时间是 1 分，走 5 小格的时间就 是 5 分，所以分针走 1 大格是 5 分。 【设计意图】让学生通过观察实物钟表，得出分针走 1 大格是 5 分，使抽象的知识形象化。（3）  读出“多少分”。 师：同学们，分针从 12 走到 2 是几分？你是怎么知道的？ 【学情预设】预设 1：可以数一数，分针从 12 走到 2 是 10 个小格，就是 10 分。预设 2：5+5＝10（分）。
预设 3：分针从 12 走到 2 有 2 个大格，分针走 1 大格是 5 分，走 2 大格就是 10 分。 师：分针从 12 走到 3 呢？除了数一数，还可以用我们学过的什么知识直接得出结 4
【教学提示】“多少分”的认识要让学生多练习：数字几对应的是多少分。
【学情预设】学生可能用加法 10+5＝15，也可能想到用乘法口诀“三五十五”计算， 3 个 5 是 15。师：用同样的方法数下去，分针指向其他数字，分别表示多少分呢？你能继续往下  说吗？请大家打开教科书，快速完成教科书 P90“数一数，填一填”。       【设计意图】认识分针指着的每个数各表示几分是本课的难点，借助于课件直观形象的动态演示，加深对这一难点的理解和掌握，得到 1 大格里有 5 小格，钟面上一共有60 小格的结论。看“几分”时，可以数一数，也可以连续加 5，还可以用 5 的乘法口诀直接计算。这让接下来的认时、分的环节变得简单，也为正确读写时间奠定基础。3．时与分的关系。 师：我们知道时针走 1 大格是 1 时，分针走 1 小格是 1 分，那时和分有什么关系呢？ 让学生动手拨一拨，看一看，说一说。
师：观察一下，钟面上的时针和分针分别指向几？是几时？ 【学情预设】时针和分针都指向 12，是 12 时。 师：（课件播放时针和分针转动的画面）再仔细观察时针和分针的转动，你有什么发现？【学情预设】时针和分针同时转动，分针转得快，时针转得慢。 师：它们同时转，也就是说时针和分针走的时间相同。时针走 1 大格的一半就是半 时，分针从 12 开始走到 6 是 30 分，时针走 1 大格的一半，同时分针走一圈的一半，所 以 30 分也可以说成半时。 师：请大家猜一猜，如果分针继续转，时针会怎样？ 【学情预设】也会跟着同时转动。 师：如果分针继续转，转到 12，时针走到几？ 【学情预设】时针会走到 1。 师：仔细思考时针和分针的转动，你有什么新发现？ 【学情预设】分针走一圈和时针走了 1 大格。 师：对!分针走一圈的同时时针走了 1 大格，这时分针和时针用的时间是怎样的呢？ 【学情预设】相同。 师：观察得真仔细。分针走一圈，时针走 1 大格用的时间是相同的。分针走一圈是 60 分，时针走 1 大格是 1 时，那 1 时与 60 分有什么关系？ 【学情预设】学生可能不能马上说出 1 时＝60 分，教师引导学生逐步完善。根据学生的回答板书：1 时＝60 分。【设计意图】通过形象直观的课件动态演示操作，让学生充分理解时与分的关系，  不仅突出了重点，也突破了难点。三、认识几时几分
认识 4 时 5 分的读法和写法。 （1）  试读时间。      【学情预设】学生读出 4 时 5 分。 （2）  观察时针。 师：你们都认为是 4 时 5 分，请仔细观察，时针是正指着 4 吗？ 【学情预设】学生能够直观地从钟面上观察到时针并不是正好指着数字 4，而是指向数字 4 和 5 之间。引导学生认真观察，为后面说“时针走过数字 4”打基础。师：时针指向数字 4 和 5 之间，表示时针走过数字 4，还不到数字 5，应该是 4 时几分。（3）  观察分针。 师：我们再一起来看看分针，分针从 12 起走了多少个小格？是几分？ 【学情预设】分针从 12 起走了 5 个小格。分针走 1 小格是 1 分，走 5 小格就是 5 分。 （4）  小结方法。 师小结：时针走过数字 4，分针从 12 起走了 5 小格，就是 4 时 5 分，写作 4 时 5 分。课件出示相应电子表时间。
认识 4 时 30 分或 4 时半。 （1）  读出钟面上的时间。（课件出示钟面：4 时 30 分）
 师：用刚才学过的方法，你们来读一读钟面上的时间。 【学情预设】时针走过数字 4，分针从 12 起走了 30 小格，就是 4 时 30 分。这里学生刚开始可能说得不会很完整，教师要有意识地引导学生先说时针，再说分针，然后读出时间。师：同桌互相说一说是怎么读的，然后把它写下来。 （2）  认识 4 时 30 分就是 4 时半。 师：刚才同学们读出的时间是 4 时 30 分，那请你们再观察钟面，分针从 12 走到 6 所显示的阴影部分跟整个钟面比较，你发现了什么?【学情预设】学生发现分针走过的阴影部分正好占了钟面的一半。  师：说得非常好，所以 4 时 30 分还有一种读法就是 4 时半。（3）  小结方法。 师小结：时针走过数字 4，分针从 12 起走了 30 个小格，就是 4 时 30 分，也可以说 是 4 时半。 自主认识 4 时 45 分。    师：请你先自己读并写出钟面上的时间，然后同桌之间互相说说是怎么想的。（课  件出示钟面：4 时 45 分）
       【设计意图】本环节体现由扶到放的教学过程。先运用 4:05 和 4:30 的教学引导学 生学会几时几分的读法，再放手让学生自主去认识 4 时 45 分，同桌之间互说看时间的方法，这样既起到及时检测的作用，也体现了学生的自主学习能力。总结方法。 师：同学们，刚才我们学习了 4 时 5 分、4 时 30 分、4 时 45 分的读法和写法，现在我们来总结一下怎么读钟面上的时间。师生共同总结方法：读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时  针走过数字几，就是几时多；再看分针从 12 起走了几小格，就是几分，这时钟面上的时间就是几时几分。（教师适当板书）四、巩固练习，深化理解 完成教科书 P91“做一做”。 学生先独立完成，再全班交流认、读、写的方法。 【学情预设】这一题学生在 7:40、10:45、9:55 等“几时差几分”的认读时容易出错，可能会将 7:40 错误地认成 8:40，此时，关键是让学生找准时针在钟面上走过了哪个数或在哪两个数之间。完成教科书 P93“练习二十三”第 1 题。 
师：图中的小女孩作息时间很有规律，让我们一起去看看她一天的时间安排。指名说说在什么时刻小女孩在做什么，要求学生用电子表的表示方法记录钟面上显  示的时间。 9
【教学提示】让学生也举例说一说生活中的时间，既巩固知识， 也使学生感受到时间在生活中的运用。
把钟面和对应的时间连起来。学生独立完成后全班交流。观察教科书 P91“生活中的数学”，说一说从图中知道了哪些信息。学生观察后与同桌交流。【设计意图】在练习的设计上充分挖掘一些学生感兴趣的、贴近实际生活的素材，  让学生充分体验数学与生活的密切联系。  五、课堂小结，畅谈收获 师：通过这节课的学习，你们有哪些收获呢? ▶板书设计 认识时间 钟面：12 个大格，每个大格里有 5 个小格，一共有 60 个小格。 1 时＝60 分 先看时针走过数字几，就是几时多；再看分针从 12 起走了几小格，就是几分，这时钟面上的时间就是几时几分。▶教学反思 本节课是在学生已经认识整时的基础上进行教学的，教学时主要是联系学生生活实  际，充分运用直观形象，帮助学生获得对抽象概念的感性认识。在教学中，以教师为主  导，以学生为主体，以活动为主轴，让学生充分地体会分针走 1 小格的时间是 1 分，分针走几小格的时间就是几分，分针走一圈的时间就是 60 分，同时观察分针、时针走动的方向，得出时间单位的进率：1 时＝60 分，进而认识几时几分。再让学生拨钟面，说时刻，教师适时点拨，环环相扣，层层深入，逐一突破重难点。
时针走 1 大格是( )时，走 1 圈是( )时。 分针走 1 小格是( )分，走 1 大格是( )分，走 1 圈是( )分。 3.30 分也可以说成( )小时。 时针从 12 走到 5，走了( )时；时针从 6 走到 11，走了( )时；分针从 12 走到 7，走了( )分；分针从 4 走到 10，走了(              )分。右面钟面上的时间是（ ），再过半小时就要开始播《走近科学《走近科学》的播出时间是（）。  二、连一连。
      四、下面哪个是李阿姨所乘列车的出发时间？在（ ）里画“√”。
参考答案 一、1.1 12 2.1 5 60 3.半 4.5 5 35 30 5.7:30 8:00 二、略 四、（ ）（√）